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聋校作文教学的基本任务是：要求聋生将所见、所想、所做用语言文字正确完整地表达出来。然而，从目前教学的实践来看，聋生由于从小不能在日常生活中通过听觉模仿健全人的语言，只能以目代耳地去认识周围的事物，以手代口地模拟见到的各种现象，长此以往，致使他们的语言形式与语言内容相脱节。从实际作文教学中可以分析出，聋生能在头脑中浮现所想、所做、所见的人事物的具体形象，但不能用相应的语言文字表达出来，具体表现在学生的作文没有明确的内容，语句颠三倒四，前言不搭后语，句意不合事理，文章恰似一团乱麻，越理越乱。 相似文献
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聋生由于部分或全部失去听力,语文表达能力差,而且多数聋生的识字量比较有限,很难借助语言材料进行思维活动,他们对事物和现象的认识,仅依靠直观感知,因而,他们的思维仅处于直觉动作思维和具体思维阶段,抽象逻辑思维能力差。因此,要培养中职聋生的自主学习能力,绝不能听之任之,而是应该因势利导。基于聋生的生理特点和实际学情,我在德育课堂教学实践中,以“课堂笔记”为载体,引导学生产生自主学习动机,从而使“课堂笔记”在聋生的学习中有了更深层次的实践意义。 相似文献
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聋生由于部分或全部失去听力,语文表达能力差,而且多数聋生的识字量比较有限,很难借助语言材料进行思维活动,他们对事物和现象的认识,仅依靠直观感知,因而,他们的思维仅处于直觉动作思维和具体思维阶段,抽象逻辑思维能力差.因此,要培养中职聋生的自主学习能力,绝不能听之任之,而是应该因势利导.基于聋生的生理特点和实际学情,我在德育课堂教学实践中,以"课堂笔记"为载体,引导学生产生自主学习动机,从而使"课堂笔记"在聋生的学习中有了更深层次的实践意义. 相似文献
4.
聋生语言发展水平严重滞后，这是目前聋教育教学中存在的无可争议的事实。
应该说，聋校对聋生的语言训练是非常重视的．其中总结出了不少好的做法，但如何进一步针对聋生实际，采取更有效的方法提高聋生的语言能力．仍有深入探讨的必要。[第一段] 相似文献
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潘丽敏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(2):153-154
聋生是一个特殊的群体。对聋生进行美术教学。应该针对他们的特点和特殊性,结合他们的实际能力和水平,采取适合现代听障教育改革发展方向的、行之有效的教育方式。笔者在多年的教学实践中发现,实施独特激趣教学,符合聋生群体的实际需要,对培养聋生的创造精神和能力有不可替代的好处,对促进他们的身心健康也有不可估量的作用,有利于聋生达到自身最佳发展水平。 相似文献
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江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：教育要“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在聋校数学教学中，我针对聋生特点．充分挖掘教材内涵，让他们在了解和掌握数学基础知识和基本技能的同时，能够运用数学的观点和方法认识生活中的事物，解决日常生活中 相似文献
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陈碧英 《福建教育学院学报》2005,(8):101-101
聋生写作时往往用语不当，语句颠倒，语法混乱，不能写出表达顺畅、逻辑清晰的文章。造成的原因是由于聋生听力残疾，感知事物的能力低下，知识面狭窄，语言表达困难。针对这些情况，教师怎样从培养聋生的观察、思维、语言表达能力入手，指导他们“能写简单的纪实作文和想像作文”呢？ 相似文献
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<正>聋生由于听力受损,善于用视觉观察事物,但语言能力和抽象思维发展缓慢,只停留在看到什么学什么,不会根据自己的需求主动提出问题,主动探究问题,主动创造问题。让聋生自主提问更能丰富知识和思维的源泉。在聋校教学活动中,教师应该根据聋生认知活动的特点,通过师生双边活动,充分调动聋生学习的主动性、积极性,应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开。让学生自主提问,把提问题的权利交给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究,对启发聋生独立思考,开发聋生的智力,帮助聋生发展思维能力,提高聋生的记忆力,锻炼聋生的语言能力和培养他们的创造力有着重要的作用。 相似文献
9.
聋生语言发展水平严重滞后,这是目前聋教育教学中存在的无可争议的事实.
应该说,聋校对聋生的语言训练是非常重视的,其中总结出了不少好的做法,但如何进一步针对聋生实际,采取更有效的方法提高聋生的语言能力,仍有深入探讨的必要.…… 相似文献
10.
李梅 《延边教育学院学报》2013,(2):92-93
失去了听力的聋生单靠视觉得到的信息是很有限的,因此聋生学习英语的难度是可想而知的。在聋校英语教学实践中应抓住英汉两种语言的不同特点,把一些难以把握的句子或短语分割开来,将英汉语进行对照讲解,使聋生在比照中借助母语的辅助来学习英语。聋校英语教师必须探索有效的教学方法,带领无声世界里的学生走出一条适合他们生理和心理特点的特殊的英语学习之路。 相似文献
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经过九年义务教育．聋生的语水平已得到不同程度的提高．但他们的作中旬不达意、理不通的现象仍屡见不鲜。究其原因．有如下一些因素在制约着聋职校学生作水平的提高。 相似文献
12.
议论文是聋校高年级语文阅读教学的重要内容,学好议论文,不仅是聋生语文综合能力的一次提升,也是他们从以形象思维为主向以抽象思维为主的一次转身。根据聋生思维特点,教师不仅要教会聋生分析议论文文本的能力,更要针对聋生生活、升学实际,加强议论文训练,提高他们解题、辩论和沟通能力。 相似文献
13.
李桂云 《中国基础教育研究》2007,3(6):123-123
在聋校语文课堂中，教师应为耳聋学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们在讨论中获得知识，学习语言、锤炼语言、运用语言。
1．讨论有利于培养聋生独立精神。培养聋生独立探究精神，激发聋生学习的积极性，发挥聋生原有的知识经验和语言（手语、口语）水平。使他们通过交流，能够独立解决老师提出的问题，进一步理解课文内容，逐步形成和发展聋生语言能力。因此，课堂的讨论有利于培养聋生独立解决问题的能力。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>聋校的作文教学,其根本目的是教会聋生运用语言文字,表达自己的思想,参与社会交往,适应社会生活需要。让耳聋学生把看(听)到的、经历过的、想到的有意义的事物,用文字表达出来。一、培养聋生的作文兴趣,变"要我写"为"我要写"兴趣对聋生来说就是好玩,有意思。为了使聋生对作文产生兴趣。首先,利用最喜欢的事物去引导。如带他们去游乐场玩,当学生玩得高兴时,教师可以问学生想不想把好玩的事情告诉妈妈,怎样 相似文献
15.
郭小宏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(6):148-149
聋校语文教学的基本任务是：形成并发展聋生的语言,培养读写能力,发展思维和智力,补偿听觉缺陷。叙述教学是发展聋生语言的一个重要环节,其内容是学生根椐看到的图画、动作演示、场景、生活中的简单对话等,通过认真观察,用语言文字表达出来,说、写几句意思连贯的话或一段简单的话,而说话的基础是有声语言,聋生生理上丧失了听觉,从小无法学会听话、说话,没有在认识事物的同时形成语言,他们的交际只能借助手势, 相似文献
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聋生由于生理缺陷使他们对事物的认识往往只停留在直观具体的水平上。抽象的政治概念和枯燥的基本理论增加了聋生的学习难度，根据聋孩子自身存在的各种在政治课学习中反映出来的不利因素，我在教学中勇于进行信息技术与课程整合的创新教学实践，效果较好，具体做法如下： 相似文献
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在语文教学中,指导学生写作文难,指导聋生写作文或让他们写一篇好的作文就更难。我在多年的聋班语文教学中,总结了一些很适合聋生写作的方法,归纳如下:一、分析题目首先教学生学会分析作文题目,这是写好作文的关键。我们经历过很多学生写作文跑题,有时期末考试全班学生的作文无一合乎题目。这正是聋生弱势之处,同时也看出我们作文指导中对题目分析的忽视。以记叙文为例进行分析,首先看是哪一类记叙文,写人、写景、记事、状 相似文献
19.
高成敏 《中国教育技术装备》2010,(19):49-49,53
现代社会运用书面语进行交流越来越频繁。随着手机和电脑的普及,聋生与健听人的交往越来越多,发短信、QQ聊天等,对聋生的书面语能力的要求越来越高。聋生的书面语能力在很大程度上还不能满足现实生活的需要,他们对事物及其特性虽然有所了解或感受,但是不会用书面语表达。只有提高聋生的认识水平和文字表达能力,他们才能与他人（健听人）流畅地沟通。如何提高呢？笔者认为要为聋生多备几把提高书面语能力的钥匙。 相似文献
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根据有关研究表明,聋生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆与正常儿童无明显差别,甚至还优于正常儿童.而聋生的思维活动却异于正常儿童,主要是抽象思维困维.在数学教学中,我们就应针对聋生的这一记忆特点和思维特点,多采取直观演示、引用生活中的实际问题、精心创设情境,让聋生动手操作,以及用现代化的教学设备来启发聋生自己去探索解决问题,培养他们的学习能力,发展他们的思维,从而提高教学效率. 相似文献