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幼儿园开展园本教研要取得实效，必须立足园本实际，构建园本教研管理体系，形成园本教研机制，开展多种形式的园本教研活动。 相似文献
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所谓生本，就是以学生为本，以生命为本。生本教育就是以学生为本的教育，以生命为本的教育，目的是让学生成为课堂真正的主人。下面，笔者谈谈在平时的汉字教学实践中是如何做到以生为本的。 相似文献
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力之 《钦州师专钦州教院学报》1997,12(1):28-35,37
本文通过对《容斋随笔》四种本子之比观，指出：点校整理之功，当以上海古籍社本为最，吉林文史社本，仅据是本用简体字横排；岳麓书社本，自有其校勘之功，而标点大体上依是本；中国世界语社本，虽亦多间接参考是本，而较岳麓本多些自己的东西，故其尽管难及上海本，却似略胜岳麓本一筹。 相似文献
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绘本的语言简洁、画面表现力强，能有效帮助低年级学生理解语言、运用语言。因此，教师要提高对绘本的认识，学会有效地解读绘本；要给学生选择适合的绘本，用学生听得懂的语言教学绘本；绘本教学的目标要有语文性，引导学生运用绘本进行写话、口语交际；要引导学生阅读绘本中的文字，调动学生阅读绘本的积极性。这样能充分发挥绘本的价值，让低年级学生爱上阅读，形成良好的阅读习惯。 相似文献
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幼儿园园本课程代表了一个幼儿园的教学特色和风格，将园本课程班本化可进一步发挥园本课程的特色，提升教学水平。基于此，本文首先阐述了幼儿园园本课程的概述和园本课程班本化实施的意义，随后通过问题的分析，指出幼儿园园本课程班本化的实施策略。 相似文献
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《三国演义》笈邮斋本即乔山堂本（刘龙田本）的重印本对繁本进行了大量删节，刊刻也比较粗糙，文字存在很多错误，是建阳简本系统中一个比较差的本子。不过，它与其他建阳系统本子一样，有些地方能纠正嘉靖本的错误；个别地方还有嘉靖本以及其他建阳本皆误，唯独笈邮斋本正确的情况。笈邮斋本与同属建阳简本的黄正甫本相比，黄正甫本对原文的修改较大，笈邮斋本保留原著的文字更多一点。 相似文献
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钟仕伦 《四川师范大学学报(社会科学版)》2002,29(6):84-90
《四库全书》本和鲍廷博《知不足斋丛书》本《金楼子》虽然同出于《永乐大典》本，但库本和鲍本却互有短长，皆有出入，有库本误而鲍本不误，也有鲍本误而库本不误，更有二本皆误的现象，章略举数例以明之。 相似文献
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阐述将绘本引入英语阅读课堂的教学优势。从绘本的选择、绘本与课文的融合教学、绘本的教学方式等方面分析目前小学英语阅读教学中绘本运用存在的问题。结合实例，探究在小学英语阅读教学中合理运用绘本的策略，即抓住相同主题元素，引入合适的英语绘本；在有效课堂互动下，展开英语绘本阅读教学；在角色朗读教学中，推进英语绘本阅读教学；在语言交际教学中，落实英语绘本阅读教学。 相似文献
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苏洁 《中国基础教育研究》2007,3(8):12-13
园本课程从词源上看，它借鉴了“校本”课程的观念，但实践上，它几乎与幼儿园课程的实践同步。即最初的幼儿园课程本身就是园本的，随着幼儿教育规模的扩大，非园本的课程才产生并发展起来，因此，从这个意义上看，今天提倡园本课程，并不是首创园本课程，实际上是回归园本课程。园本课程是不断变化的，园本课程最终以促进幼儿的发展为本。每个班幼儿的特点有所不同，每个幼儿又都有自己的个性，同时时代在变、环境在变，园本课程也应不断在变。2004年，我园承担了市级重点课题《融通共享中外优质教育资源，促进幼儿发展》这一课题， 相似文献
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理性看待园本培训的利与弊 总被引：1，自引：0，他引：1
园本培训是幼儿教师的在职教育，通过园本培训，提高幼儿教师的素质，不仅是社会发展的客观要求，也是幼儿教师专业化成长的选择。在幼儿园蓬勃开展园本培训之际，我们应辩证地看待幼儿教师园本培训，了解其优势和不足，寻找有效开展幼儿园园本培训的策略，以促进园本培训顺利开展。 相似文献
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陈治国 《湖北成人教育学院学报》2003,9(2):29-30
本文对宋以前曹植集的编撰状况予以考察。曾植作品生前曾自编成集，《前录》是曹植最早作品集。曹植晚年修订有全集目录，或许还有全集抄本。景初中明帝下诏编定的曹植集，是见诸记载最早的曹植总集。唐人韩仲卿给十卷本曹植集作序的故事纯属后人伪托，唐代并无曹植集十卷本。曾植集在隋唐时二本并出，三十卷本为旧本，二十卷本是在三十卷本基础上删并而成。宋人又在二十卷本的基础上辑校而成十卷本，这一版本经明清覆刻，流传至今。 相似文献
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脂本《葫芦僧判断葫芦案》陕西汉中市二中刘钟智十多种《红楼梦》版本，可分脂本程本两大系统。脂本八十回，手抄本，有脂砚等人评语；程本一百二十回，刊刻本，尽删脂砚等人评语。脂本在前，程本在后，脂本离原著近，程本离原著远，程本是程伟元、高鹗大量修改脂本并补续... 相似文献
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新课程背景下的文本解读(上) 总被引：1，自引：0，他引：1
本建基于新课程阅读“对话”的理念背景，反思中学语教学本解读的现状，检讨中学语教学本解读的误区；力图建构新课程本解读新思路，从接受美学等的思考中，重建本解读”对话”策略；同时以”对话”解读本案例的研究，提供实际研讨的范本，以为新课程对话背景下的本解读的参照。 相似文献
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认知“连贯性”与超文本设计 总被引：2，自引：0，他引：2
董剑桥 《南通师范学院学报》2004,20(3):84-88
线性本与超本的区别，不只在于本的结构方式、技术实现方式、阅读写作方式和存储记忆方式等方面，还在于本的媒体表现方式。狭义的超本，意指跨越本局限、打破线性结构的语篇组织方式；广义的超本，则是指运用超本标示语言(HTML)，经数字化编辑而成的包括本、音乐、图像、动画、影视等一切表意媒体的信息集合(超本语篇)。因此。超本连贯性，除了具有线性本的特征，更有其自身的特点，以视觉原理为基础的数字化修辞手段便是主要手段之一。 相似文献
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互文性和文学增值现象 总被引：1，自引：0，他引：1
魏家骏 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(4):528-533
互性理论从本创造的角度，探讨本再生产的价值和途径。对作家和艺术家来说，他们对前人本的接受并不是消极的，既要吸收前人化创造的财富，也要借用前人的思想资源，在当下语境中作出新的诠释，从而打破本所固有的边界，弥合本的历时性与共时性之间的界限，使任何一个本都置身于一个庞大的网络系统之中，构成一个本对另一个本的引证与参照的关系。本在其诞生的那一刻还保持着自身的独立性，而随着时代背景的变化，接受会对本所蕴涵的意义作出新的解释，从而由自在进入了自为的阶段，接受与本的关系也从被动转化为主动，从消极的接受转化为积极的接受。 相似文献
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王锐 《中学语文(读写新空间)》2006,(5):19-21
诵读，作为一种有声的阅读方法，其最终目的仍在于领悟本的内涵，学会鉴赏本。和其它阅读方式不同的是，诵读必须通过声音、口吻、神情、体态共同作用于本，方能声情并茂地表达本。出彩的诵读，同时熏陶了诵和听，使处于同一纸平面上的看似简单的字。在刹那间展现出立体化的美妙空间和形象画面。掀起情感的波澜，比起无声阅读。更能传达本震撼人心的感染力，更宜引入共鸣。体验本的情感张弛和微妙的心理变化，感受投入表达本的愉悦。 相似文献
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〔题目〕一些同学分一捆书，若平均分，则余3本，若每人分14本，则最后一人只能得5本，问共有多少学生?〔一般解法〕由题意得，每人分14本，还缺14-5＝9(本)，因此，第一次平均分时，每人最多只能分得13本，下面用试验法求解：解：设共有x位同学分这些书，如果第一次每人分得13本，那么14x-9＝13x+3，摇得x＝12(人)；如果第一次每人分得12本，那么14x-9＝12x+3，摇得x＝6(人)；如果第一次每人分得11本，那么14x-9＝11x+3，摇得x＝4(人)；……继续试验可知，若每人分得10本，9本，8本……都不合题意。答：共有12人，6人，或4人。〔巧妙解法〕… 相似文献
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先秦《诗》本与今传《诗经》本是什么关系，今本《诗经》是否为先秦时孔子删定之旧本，这是学术界迄今仍有争论的问题。本以上博简《孔子诗论》为主要依据，并．结合传世献及其他考古发现，得出先秦《诗》本与今本《诗经》不同，今本《诗经》成于汉初的结论。 相似文献
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本科教育是大学的根和本，要实现人才培养目标，完成课程任务安排，最终要通过排课工作落实。以中国矿业大学排课模式为例，分析了课表编排过程中存在的问题，研究了以本为本理念下高校排课流程约束因素及对策，以培养目标为本、以学生为本、以教师为本、以教学管理人员为本，制定课表编排管理办法，规范工作流程，合理配置教学资源，优化教务系统功能，不断完善学校教务信息化管理水平。 相似文献