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师：同学们，通过刚才的自读课文，我想，大家对小红军与陈赓同志应该有所了解。不知大家是否注意到文中的这句话：。陈赓同志全明白了。”陈赓同志到底明白了什么呢?老师思考了一个晚上还是弄不明白，请同学们再认真读课文，帮助老师解决这个问题好吗? 相似文献
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一、学法回顾平时我们学习课文都有哪些方法？《山雨》是一篇写景的课文，用什么学习方法更能体会出课文所描绘的情境？（读一读，画一画，边读边想等都是学习的好方法）二、自读课文，感悟探究（一）欣赏山中雨声，学习第二段。１．引导学生自由读第二段，边读边想，在这段话中你感受最深的是什么？２．４人小组交流，你读懂了什么？感受最深的是什么？３．全班交流学习收获。根据学生汇报交流情况，教师相机引导：①指导读好第４自然段。请学生模拟远处雨声及近处雨声，体会雨声的变化。练读，师生评议。②引导体会句子：飘飘洒洒的雨丝是… 相似文献
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肖培东 《中学语文教学参考(初中生版)》2018,(3):13-17
教学地点：浙江省慈溪育才学校（课前学生熟悉文本,自由朗读课文）一、猜读,检测自读情况——你猜老师会问什么问题？师：读完一遍的同学请举手,没读完的同学不着急,慢慢读。（学生差不多都举起来手）既然大家都读完了,老师就要问问题了。老师的问题是什么呢？老师的问题是：这篇自读课文,你读了以后,猜猜看肖老师会问你什么问题。生1：老师可能让我们回答文章主要讲了什么？ 相似文献
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陈涛 《中国小学语文教学论坛》2006,(9):31-31
一、自读课题，感受“爱国情”
1．讲述：题目是文章的眼睛，让我们深情地读一读课题。（生读课题）
2．从题目中，你感受到了什么？
3．师板书生谈的感受，指出“爱国”。（生再一次读课题） 相似文献
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教学过程 一、自读,大胆自由讲收获师:同学们,预习了<去年的树>这篇文章,你了解了什么? 自读了解估计: 1:了解到文章写了一件什么事情. 相似文献
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《一个小村庄的故事》是六年制小学语文第五册第三组中一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描述一个小村庄由于乱砍伐树木而酿成被洪水卷走的悲剧。让学生弄清造成小村庄什么都没有的原因，了解环境和人类的密切关系，并认识到保护环境的重要性，是本课教学的重点和难点。在教学时，教师要围绕重难点，在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，自主合作，读中感悟，探究释疑，突破难点。本课具体的教学设计如下：一、以题生疑，激趣导读开课伊始，揭题后，让学生读课题，围绕课题说说自己最想知道什么… 相似文献
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尝试自读，探究学习导入。今天，让我们张开想像的翅膀去欣赏巴金爷爷所描写的鸟的天堂。（板书课题）自读。下面请同学们按照要求自读。（出示自读提示）①选择自己喜欢的段落反复品读。②针对本段提出问题，试着自己解答问题。③熟读本段，争取读出味来。指导。你喜欢哪些句子？哪些段落？把它标记出来，再想一想为什么喜欢？然后反复品读。（教师巡视时相机指导）交流成果，合作学习（一）初步交流师：读了自己喜欢的段落或句子，你学到了什么？还有哪些不理解的？先与同桌或前后的同学交流一下。（可有序、可变序、可无序进行，教师巡回… 相似文献
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师：（出示“土”字卡片）这个偏旁叫什么？生：提土旁。师：（出示“里”字卡片）谁来认一认这个字？生：（读）里。（把两张卡拼在一起，出示拼音）师：谁再来认一认这个字呢？生：（读）埋。师：读得很好，请一组开火车读这个字。（生读）师：谁能根据这个字的构成，编个顺口溜来记一记这个字呢？生：东西土里埋。师：编得真好。一想起这个顺口溜就知道怎么写“埋”字了，全班齐念三遍。（生齐读）师：小朋友再仔细观察一下这个字，左边的提土旁和“土”字有什么不同呢？生：最后一笔是提不是横。师：这个小朋友观察得很仔细，“埋”字是… 相似文献
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一、整体感知。 １．师：课文告诉我们，王二小帮助八路军消灭了敌人。他是怎样帮助八路军消灭敌人的？ ２．自读２～６自然段。思考：这部分讲的是什么？读了这一部分，你觉得王二小是个什么样的人？（学生先自读，然后同桌讨论，最后全班交流。） 师：同学们讲得很好，王二小的确是个机智勇敢、不怕牺牲的好孩子。那么这部分中哪个地方最能体现王二小的机智勇敢？ 二、学习第３自然段。 １ 多媒体显示第３自然段文字：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。 师：请同学们边读边想，你认为这段话中哪些词语最能体现… 相似文献
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片断一师：现在，先请小朋友去迎接春天的脚步，认识美丽的春姑娘。自由地读一读第一节，边读边数，一共有几行？（生自读，反馈）师：谁愿意上台来读前两行？其他小朋友仔细听，待会儿评评他读得怎样。生读：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来———（没有处理好轻重缓急，没有读出应有的感情和韵味）师：他读得怎样？生：他读得很流利。生：他的字音读得很准。师：还有吗？（沉默，无人举手）师：我请他再读一读，老师根据他的朗读，表演一下。小朋友要边看边听边思考，看看能发现什么问题。现在，老师“返老还童”，摇身一变，成了春姑… 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ? 一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” ) 可从以下几个角度指导： ①“内容”角度：初读感知──细读理解──精读品析；②“情感”角度：初读知情──细读悟情──再读抒情；③“写作”角度：初读了解“写了什么 … 相似文献
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罗大红 《中国小学语文教学论坛》2007,(30)
教学过程一、自读,大胆自由讲收获师:同学们,预习了《去年的树》这篇文章,你了解了什么?自读了解估计:1.了解到文章写了一件什么事情。2.了解了作者新美南吉的有关情况,教师作适当补充。3.知道本文是拟人体童话,文中的鸟儿、树、大门都能像人一样说话。 相似文献
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一、熟悉教材
当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。
一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，还要明白他是怎样写的及他为什么要这样写。不仅要读懂字面上的东西，更要想办法读出文字背后的内容，这就需要反复阅读，逐字逐句地读，边读边问。 相似文献
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一、揭示课题。二、引导学生查找有关资料。了解鲁迅先生的生平及时代背景。三、自读课文,达到正确、流利的程度。四、再读课文,查字典或结合上下文理解词语。囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜。五、读课文,了解这篇课文主要讲了什么,作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事。 相似文献
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李剑梅 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):62-63
《比画风》这篇自读课文的教学进行到了最后的环节——辩论。我先播放了一幅幻灯片：一只可爱的小狗用耳朵拍着皮球，旁边是小狗的一句话：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来！”接着让学生有感情地朗读一遍，然后问他们对这句话有什么看法？ 相似文献
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一、质疑教学存在的误区一是没有创设良好的质疑情境。如教学课文《木兰从军》时,教师在学生初读课文后,就提出问题：“这篇课文讲了什么故事？这个故事说明了什么？你读了有什么感想？”由于小学生对古代知识了解得较少,而教师又没有创设相应的情境, 相似文献