共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
随着新课改的不断推进,小学语文教学中应用以读促写策略成为小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。在小学语文教学中,无论是阅读还是写作教学课程都属于实践性很强的教学课程,而应用以读促写策略将会有效锻炼学生的读写结合能力。因此本文就“以读促写策略”进行研究。 相似文献
2.
3.
4.
民族地区的高中语文教学,应重视学生阅读能力的培养,这是丰富学生知识蓄积、提高表达能力的重要途径。我在教学中始终坚持"以读促写、读写结合"的教学实践,取得了显著的效果。一、"以读促写、读写结合"的概述读是信息输入,写是信息输出。因此,应注重 相似文献
5.
6.
董桂平 《语文世界(高中版)》2018,(6)
正一、问题的提出阅读是吸收,写作是倾吐,二者相辅相成。在语文教学中,应提倡"读写结合"。崔峦先生指出:"在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写练习,做到读写渗透、读写结合。"通过读写训练,达到以读促写、以写促读的目的,提高学生的语言感悟能力和表达能力。但是在实际教学中,阅读与写作分离的现象比较突出,学生无法找到读写结合的方法,结果虽然有了一定的阅读量,但写作水平并不高,甚至一看到作文就头疼。因此,教师只 相似文献
7.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
"以写带读""以读促写"是当前语文界热议的话题之一,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代语文教育应该遵循的教学原则。所谓"以写促读,读写结合",指的是在阅读教学中引入写作任务,通过深阅读、广阅读促进写作任务的完成,同时又加深学生对文章的理解。引导阅读文本,"阅读"社会,学会思考,实现读写的有机整合,发展学生的写作思维。 相似文献
8.
正"读写联动"是一种新兴的课型,"读写联动"即读中悟写,写中促读。由此可见,"读"是"写"的基础,"写"是"读"的促进和终极目标"读写联动"是生成学生习作智慧的源泉,是提高学生习作水平的关键。那么,如何处理"读"和"写"的问题,让"读写联动"切实地成为学生习作智慧的源泉呢?在进行了一学期的主题阅读实验教学后,笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个 相似文献
9.
著名作文教学专家丁有宽说:读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。在阅读教学中,教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。 相似文献
10.
在小学语文教学中,读是理解吸收,是基础;写是理解表达,是关键。加强读写结合,促进读写互融互促,应做到从读入手,储备"养料",以读引写;寻找读写"契合点",强化练笔,以写促读;作文教学中引导学生将阅读所得素材运用于作文当中,提高学生学以致用的能力。 相似文献
11.
“读写结合”是阅读与写作的结合,既是语文新课标所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。在古诗教学中,通过读写结合,以读促写、以写促读,既可以培养想象能力和思维能力,又可以提高学生的语文感悟能力和表达能力。 相似文献
12.
著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。”在阅读教学中。教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。 相似文献
13.
14.
15.
读为基础以读促写──谈语文教学的读写结合许登祥摄影／蔡林生在多年的语文教学中，我们体会到：加强阅读和写作的有机结合，读作基础，以读促写，可以使学生在阅读中学到写的知识，在写的实践中把这些知识转化为能力。一、重视写好片段，读写有机结合《小学语文教学大纲... 相似文献
16.
17.
18.
语文教学中提倡＂读写结合＂。所谓＂读写结合＂,就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。＂读写结合＂不是新鲜的话题,但是个常青的话题。 相似文献
19.
20.
语文课程标准指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”阅读课在初中语文学科中占的课时最多,目的是培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养。读写结合教学模式符合学生的阅读心理过程与身心发展规律,教师在阅读教学中应将读与写结合起来,以读促写,以写促读,提高学生的语言文字运用能力。 相似文献