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台湾的能力本位训练 总被引：1，自引：0，他引：1
潘发勤 《中国职业技术教育》2003,(18):26-27
台湾省是我国在职业技术教育中较早重视“能力本位训练”的省份。台湾有关部门和职业训练研究中心联合推出“能力本位训练”计划。台湾教育界认为,21世纪是社会形态多元化的时代,是“新人力主义”时代,企业生产等各行各业都要加注重对人的能力和素质的要求,而通过“能力本位训练”,就可以为企业培养学有专精的人力资源。他们认为,能力本位训练具有广泛的实用性,95％的专业能力的培训都可以通过能力本位训练来进行。它可适用于养成训练、在职训练、转业训练远距离教学、特殊教学及其他一些领域。 相似文献
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马克思在《1844的经济学———哲学手稿》和《资本论》中提出 ,在资本主义以后未来的社会中 ,最理想的原则 ,是每个人的能力能自由平等全面地发展 ,实际上这就是能力创新问题。中共中央党校韩庆祥教授在《我的人学观》的讲演中指出 :当人类社会进入资本主义社会以后 ,有两种核心的价值观 ,一是金钱本位 ,一是能力本位。资本家为了获取利润 ,因此 ,能力本位服从于金钱本位。马克思正是不满意资本主义社会中物对人的统治 ,金钱对人的统治 ,强调了能力原则对社会的重要性。在当代资本主义社会中 ,发达国家的人们由单纯对物质方面的追求 ,转而越… 相似文献
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技能取向的能力本位观一直占据职业教育的主流,高等职业教育亦是如此,这种源自行为主义的理论依然影响着当今高等职业教育能力本位的认识与实践,然而经济技术的发展和教育本身对人本性的关注都要求对单纯技能本位进行反思,这种反思应当从人的内在性出发,以综合职业能力重构高等职业教育能力本位及其体系,在这样的重构中,技能取向的本位及其体系得到合理的建构。 相似文献
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走出日常思维困境,为人的能力建设及人的能力在结构与内容上的完善与丰富提供可能。走出日常思维困境的人的能力建设需要能力本位理念的支撑,因为能力本位本身就蕴含着一种日常批判。依能力本位理念开展的能本管理实践对思维方式的诉求说明,要实现每一个个人都能够全面地占有多种多样的人的本质力量,就必须实现人的能力建设所依赖思维方式的客观选择与理性定位。 相似文献
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于春祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):5-5
<正>1.在高效课堂模式下,减负首先要进行导学案的转型。如何转型呢?应该实现从知识本位向能力本位的转型,换言之,就是从习题本位向问题本位转型。在高效课堂中,一些问题转化成练习题是很正常的,但不应该让练习题充满课堂。能力本位就是要在课堂上培养学生的创新精神和实践能力,学生所学的知识要与生存联系、与生活联系、与社会联系、与时代联系。换句 相似文献
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传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的；智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学观念在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学生成为被“肢解”的人。思想政治新课程教学实现课堂教学价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度、品质的有机整合。 相似文献
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“能力本位”是以培养职业岗位实际做事能力为目标的课程模式,是20世纪90年代以来支撑我国职业教育课程改革的主流模式。随着产业形态变革与职业教育高移化,这一课程模式在中等职业教育、职业专科教育与职业本科教育中均面临严峻挑战。把职业对人的要求作为展开教育逻辑起点的根本属性,使得“能力本位”作为职业教育课程核心模式的主体地位不受质疑。解决矛盾的根本办法是发展能力本位课程模式,切入点是对能力本位课程模式中工作任务和职业能力这两个概念做出重新解释,并深化对其开发技术的设计,包括在概括性层面理解和分析工作任务,把职业能力作为关键性课程要素进行开发和设计职业能力的教学化处理技术。 相似文献
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目前,能力本位教育已经成为教育改革发展的必然趋势,高职教学更应该注重能力本位的教育,提高学生的综合能力,改变传统的教学模式。高职英语教学中要积极运用能力本位教育,才能提高英语教学质量,保证英语教学的效果。文章主要介绍能力本位教育的含义,阐述能力本位教育在高职英语教学中的必要性,并分析能力本位教育在高职英语教学中的具体应用。 相似文献
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以就业为导向、以能力为本位、加强与行业企业合作、实行订单化培养模式是职业教育改革和发展的方向,坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。教学中,要深刻领会能力本位教学模式的理念,构建能力本位的课程体系,重视学生的主体地位,培养学生的综合能力。 相似文献
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21世纪对职业教育提出了新的更高的要求,即职业教育的目标必须从能力本位向素质本位转变.因为新时代对职校毕业生的要求不仅仅是能力的发展,更重要的是职业道德、责任感、荣誉感、职业个性、人格以及创新的风格与特长.早在1989年召开的"面向21世纪教育国际研讨会"上,专家学者就强调21世纪职业教育所培养的人应是"最全面发展的人,将是对新思想和新机遇最开放的人",同时还指出,要把"事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位".这一预言实际上指出了以能力为本位向素质为本位的转变.因此,对职校的学生的能力培养和全面发展提出了不同于"应试教育"的要求.面对职业教育的新特点,职业学校图书馆做好学生的阅读辅导工作有着重要的意义. 相似文献
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以就业为导向、以能力为本位、加强与行业企业合作、实行订单化培养模式是职业教育改革和发展的方向,坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。教学中,要深刻领会能力本位教学模式的理念,构建能力本位的课程体系,重视学生的主体地位,培养学生的综合能力。 相似文献
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在管理理论和管理实践发展中,大致经历这样几次支配人的行为方式的价值观的选择,即:血统本位、金钱本位、权力本位、能力本位。前三种支配管理活动的价值观注重人的历史,这与管理的科学性有必然的联系;而能力本位价值观下开展的能本管理则更注重人的现实和未来的发展,这与管理的艺术性以及在此基础上生成的艺术思维方式息息相关。文章选择几个视角对能本管理视阈下艺术思维方式介入的必要性进行论证,意在分析能本管理对思维方式的诉求。 相似文献
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小学语文教学在历经了由“知识本位”到“能力本位”的变革之后 ,目标定格到了“以人为本”的教育思想上。“以人为本”强调教育对人的个性、价值观、审美能力、情境态度等发展不容忽视。它在关注人要如何学会做事的同时 ,还关注要如何做人 ,是一种完全有别于前两者的更高境界的思想体系。那么究竟该如何把这种先进的理念化作我们的具体教学实践呢 ?“大纲”(修订版 )中指出 ,小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字 ,丰富语言的积累 ,培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情 ,使他们具有初步的听说读写能力 ,… 相似文献
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王琦 《济南职业学院学报》2011,(3):31-33
由能力本位转向人格本位是未来职业教育教学的发展方向.随着广大职教工作者站在国际视野的高度审视职业教育程度的提高,我们越来越认识到人格本位教学思想对职教教学的重大意义,将人格本位理论与思想贯彻到我们实际的教育教学工作中是新世纪中国职业教育孜孜以求的努力方向和奋斗目标.在人格本位教学思想的指导下,不仅要关注学生未来的就业能... 相似文献
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能力本位教学理论在职业教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王振刚 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(2):30-31
能力本位教育理论是一种实践性理论,其目的就是培养能力人。在社会转型时期,在职业教育面临各种挑战的情况下,职业学校应当汲取能力本位教育理论的精髓,树立以能力为本位的指导思想,建立以能力为本位的教学体系。 相似文献
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张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2013,(3)
职业教育是"能力本位"教育,这一观念已织入我们思想的经纬,成为普遍共识.但究竟怎样落实"能力本位",又在多大程度上实现了"能力本位",却实在不敢恭维.究其原因,一是观念上的深入人心并不代表践行上的富有成效.大多还只是停留在口号层面,把它作为虚饰化、空洞化的宣言,喊给人听或写给人看而已.二是能力本位目标的实现是需要条件保障和创新作为的.而我们往往把落实不力的状况归因于客观条件的不足,以此推脱和掩饰主观创新和努力不够的责任.三是口头上讲的是能力本位,行动上做的却是知识本位,彼此错位,相互抵牾,焉能实现能力本位. 相似文献
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论职业教育的出发点问题--兼评职业教育的三种基本理念 总被引：12，自引：0，他引：12
“能力本位”、“人格本位”和“素质本位”是三种不同的教育理念。基于岗位工种的“能力本位”只重视物而忽视人的内在精神的培养,基于道德概念的“人格本位”有失偏颇,基于人的职业变通力的“素质本位”应成为职业教育的出发点。 相似文献