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虞云红 《新校园(当代教育研究)》2018,(5)
在记叙文写作教学过程中,教师应该指导学生从真实生活出发,将内心的感悟抒发出来,写出自己的"真情实感"。本文以记叙文写作训练为例,对训练学生写出"真情实感"的措施进行分析。 相似文献
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在作文中要写出真情实感是现行语文新课标对中学生写作的要求。培养初中学生写出真情实感的文章,首先要学生了解在作文中写真情实感的重要性,在作文课上采用种种方法激发学生情感,并鼓励学生积累写作材料,放宽命题,让学生张扬个性。 相似文献
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从古诗中开发学生的作文题材,提高学生的作文水平是一个新颖的尝试,也是一个很好的训练方式,能训练和提高学生的想象能力,丰富学生的写作内容,开阔学生的写作视野。在作文教学中,我们经常强调：学生写作文要有真情实感,在选材上要从记忆中寻找最恰当的题材,最好是亲身经历的事情,因为亲身经历过的事情更容易写出真情实感来。然 相似文献
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怕写作文是小学生最普遍存在的心理问题。小学生作文,不仅是遣词造句、布局谋篇的技巧训练,更重要的是表情达意的思维训练。老师应当努力营造浓厚的写作气氛,让学生"情动而辞发",调动学生的写作热情,引导学生写出真情实感的文章来。小学生的情感规律表现为易激动性、感性、易表现性。作文教学应运用 相似文献
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长久以来,在初中学段的作文教学中,由于受到了应试教育等因素的左右,教师在教授学生作文时,因担心学生写作水平,时常把审题立意、文章结构、写作素材等直接教给学生,从而忽视了学生写作时真情实感的抒发。教师往往花费了很大精力,却得不到理想的效果。学生作文缺乏真情实感,使得学生写出的而本文乏味、生硬,大大打击了学生的写作积极性。本文从问题成因及解决对策,两个方面分析解决初中生写作缺乏真情实感的问题。 相似文献
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作文教学就是给学生多元化的空间,让学生写出真作文、吐露心声,融入真情实感,体现学生作文的独特性、体验性和创造性。教师可以通过写作内容的多元化、训练方式的多元化、评价方式的多元化促进学生找到写作的共鸣点,激发写作兴趣,提高作文水平。 相似文献
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作文教学是最具综合性的一项教学工作。由于各种因素,对于不少学生来讲作文总成为"无米之炊"。有些老师和家长过于注重考试技巧和能力,学生少有时间和机会去阅读,学生缺少生活积累,学生缺少写作的兴趣,学生作文当然不会有真情实感,不会写出好的作文。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出,"写作材料应以自己的经验 相似文献
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作文教学是小学语文教学的一个重点和难点,"感情真实"是我们语文作文教学的基本要求之一,我们小学语文老师在作文教学中重要教学任务就是指导学生写出真情实感、情真意切的作文。但是传统教学中往往忽视学生写作的兴趣,而教学方式单一,训练目的不够鲜明,因而作文教学的效果一直不够理想。因此,我们调动学生情感,让他们能够在将生活的认识、感受和思考有情感地表达出来,从而提到写作的能力和水平。本文就小学语文作文教学中如何开展情感教学,如何指导学生投入情感写作谈一些看法。 相似文献
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白雪 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
高三时期,老师的作文训练在观念上,要注重让学生回归生活,关注生活中的热点,并且让学生在写作时能沉得下去,提得上来,写出真情实感,并能体现一名高中生应具有的思想水平,能站在一定的高度去看待问题.在具体训练中要帮助学生审清题意,疏理好思路,安排好结构,有意识地突出主题,并且通过多次修改,使学生不断雕琢语言,写出优秀作文,帮助学生实现作文高分梦. 相似文献
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《教学随笔》2018,(13)
《语文课程标准》中写作部分要求5—6年级学段的学生:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述";7—9年级学段的学生:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,能够多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。"《课标》中虽对这两个不同学段在写作上有具体的梯级要求区分,但都在强调一点就是写作要有自己的独特感受,要表达真情实感,体现着学生的主体地位。可是在实际写作中,不少5—6年级学段的学生说着大而空洞的假话,唱着大而无当的高调,套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真情实感,迷失了自己的思想,失去了写作的热情与兴趣。升上初中后抄袭、拼凑、杜撰成了他们完成作文的途径,写出的文章缺少灵气,缺乏个性,概念化、成人化、千篇一律,更是一种普遍现象。我在主持校级课题"中小语文阅读与写作教学衔接策略探究"的研究过程中,把"中小语文写作教学衔接"作为研究对象,力图通过理论与实践相结合,通过联想与想象的训练,激发学生的写作热情与兴趣,指导他们体验生活,感受生活,写出富有个性的文章。 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏,为了让学生作文水平在有限时间内有效提高,语文老师可谓"八仙过海,各显神通"。有总结出一系列写作诀窍指导学生的,有采用训练战术加大写作力度的,也有让学生背诵优秀作文用以"比葫芦画瓢"的……如此种种在某些方面都有一定的借鉴意义,但我总觉得这些做法有点舍本逐末。如果不能从根本上激发学生的写作兴趣,学生习作没有真情实感,又如何能写出真正意义上的优秀作文呢? 相似文献
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一、感受生活,写出真情研读欧美等国家的作文评价标准,你会发现,对作文是否"中心明确"、"思想健康"等方面,几乎没有明确的要求。他们更重视的是"学生在文中表达了多少信息",更多强调的是"写作是一种交流"。而我们强调的是"诗言志""文以载道"。所以,我们的传统作文教学方法中,常把思想性作为作文重要的评价标准之一,这在某种程度上限制了学生真情实感的表达。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,作文教学都有不同程度的改观,一些极具现代意识的作文教改实验正扎扎实实地展开。然而,现实教学中,作文教学仍然存在虚假作文的现象。学生写作脱离生活实际,丢失真情实感,有的为追求高分作文,投机取巧,甚至不惜抄袭、剿窃。学生作文完全被异化成与真情实感、生活实践毫不相干的"伪劣"商品。针对这种现象,教师应该如何引导学生写"真实作文"呢?一、阅读——真实写作的积累写好作文不是一件一蹴而就的事情,需要大量广泛的阅读才能产生感悟,进而写出文章。阅读如蜜蜂采花,作 相似文献
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黄琼 《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(6)
近年来,多数省市的中考作文试题不约而同地要求考生结合自己的生活实际和感受,写出自己的真情实感。此举既有利于根治假话充斥的学生作文“顽症”,又有利于引导学生把生活和写作、把做人和作文真正和谐 相似文献
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李文荣 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
为了引导学生关注社会,热爱生活,表达真情实感,写出有真情的美文,研究人员在作文教学中,将社会热点引入作文课堂,使学生关注社会人生,写出有深度有思想的文章.通过一个学期的训练,培养了学生健康高尚的情感,增强了学生的社会意识,激发了学生的写作热情,因此,将社会热点引入作文课堂是值得推广的. 相似文献