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在大众媒介对青少年的影响不断加大的背景之下,如何趋利弊害地让大众媒介在青少年成长中发挥更好的作用,提出了媒介素养教育这个重要课题,而传统的现代主义高举科学和理性的旗帜以及终极关怀和追求绝对真理的崇高理想,被去中心、差异性、零散性等后现代主义思潮所代替,本文探讨后现代视野下的如何进行青少年媒介素养教育的理念和方法。 相似文献
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随着人类社会进入信息时代,媒介及媒介信息对青少年的影响日趋深入,开展青少年媒介素养教育成为各国教育界探讨和研究的热点。媒介作为媒介信息的制造者,既是媒介素养教育的教材资源,又是开展媒介素养教育的实施主体。本文从发挥媒介自身功能入手,指出要借助媒介信息特有的社会化属性,积极发挥媒介自身的教育引导功能,承担起对媒介素养教育的引导作用。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2015,(10):147-151
当代中国,大众传媒扮演着越来越重要的角色,青少年的思维方式、价值取向、审美特点等方面在大众传媒的影响下表现出新的特点。本文重点论述了青少年偶像崇拜的典型特征:首先,媒介信息的商业化加剧了青少年的消费心理;其次,大众媒介的虚实交互性吸引青少年群体;最后,青少年偶像崇拜现象趋向于表象化和易变性特点。针对偶像崇拜存在的问题,就青少年的教育对策进行了论述。对大众媒介自身来说,青少年教育需秉持高度的社会责任。在教育过程中,必须加强对青少年媒体素养的培育,增强青少年的社会认同感,学校和家庭也应为青少年提供社会支持。 相似文献
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青少年媒介素养教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李莉 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(4):166-168,172
随着信息时代的到来,信息量激增给人们带来便利的同时,媒介的负效应也日益凸现。论文从媒介素养的内涵入手,介绍国外媒介素养教育情况,结合我国青少年媒介素养的现实,分析在我国青少年中推行媒介素养教育的必要性,并从媒介认知、媒介解构和媒介建构三个方面,就如何对青少年进行媒介素养教育问题作了进一步的探讨。 相似文献
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媒介化社会的到来,青少年媒介素养教育的关键性以及我国教师媒介素养的缺乏,无不昭示着教师媒介教育的紧迫性和重要性。教师的媒介素养的提高,不仅能够提升自身的职业素养,对青少年的媒介素养教育更是意义重大。 相似文献
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经过数十年的发展,媒介素养研究已成为学界的热点。本文着眼于陕南这个相对偏僻的信息欠发达地区,对青少年展开媒介素养调查,分析了青少年的媒介接触动机和行为,对这一群体的媒介认知和运用情况有所认识,提出了针对青少年开展媒介素养教育的必要性。 相似文献
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信息时代如何提升青少年的媒介素养是教育界广泛关注的问题,而通过构建媒介素养教育网站是解决这一问题的途径之一。论文通过对香港青少年媒介素养教育网站的分析,结合我国青少年媒介素养现状提出其启示作用,以期为建设本土化的媒介素养教育网站提供参考。 相似文献
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随着媒介在社会生活中的日益渗透,传媒作为重要的社会场域对青少年发挥着越来越强大的教育功能。教育科学研究、人才培养和社会服务都必须与时俱进,在媒介素养成为公民在21世纪必备的素质之一后,教育者要思考如何培养青少年的媒介素养,提高他们认识传媒、利用传媒的能力,并且将传媒的教育功能尽可能地最大化、正面化。但媒介素养教育对于很多教育研究者和教育实践者来说还是新鲜事物,本期特约请多年从事视觉文化与媒介素养研究的南京师范大学教育科学学院张舒予教授撰文阐释视觉素养、媒介素养与媒介素养教育。 相似文献
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董烈波 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(5):135-139
英国的媒介素养教育的出发点比较高,从保护高尚文化和主流价值观开始,比较主动,更加强调独立意识的培养;而美国的媒介素养教育从如何避免媒介对青少年的负面影响开始,形式比较被动,实用性很强,它要求青少年除了会接触使用媒介,更为重要的是为我所用;加拿大看到了媒介对青少年的积极作用,把媒介作品当艺术品来看待,并没有要求学生对媒介完全持怀疑态度,比较符合青少年对媒介充满期待的特点。这些媒介素养教育值得我国借鉴的地方在于:我们要欣赏媒介,理解媒介,媒介素养教育是一种终身教育,要分阶段分重点进行。 相似文献
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汪涛 《牡丹江教育学院学报》2011,(5):87-89
人们在辨认、理解和认同一些社会现象时,往往会受到长期以来形成的认识传统的影响。而在当今社会,人们的思维和认识传统的形成又和杂志、互联网、广播、影视等大众传播媒介的影响密不可分。本文通过对媒体中的性别角色定型现象的分析和对一份大学生调查问卷的研究,分析了大众传播媒介中的性别歧视现象,考察了年轻人对待传媒的性别角色定型现象的态度以及他们对这种现象的敏感性,进而阐述了媒介研究的重要性。 相似文献
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颜芳杰 《淮南职业技术学院学报》2009,9(4):115-117,121
随着大众传媒进入人们的生活,对青少年的影响愈发明显,也极易产生一些不良的影响,因此,对青少年开展大众传媒素养教育愈发显得迫切,但是,面对大众传媒不良信息的挑战,我国传媒素养教育存在着不足,针对这个问题,提出学校开展青少年传媒素养教育的策略,建立以学校教育为主的传媒教育实施途径和以社会组织为背景的传媒教育平台,并加强青少年的教育引导,加强我国大众传媒素养教育。 相似文献
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周晓燕 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(5):102-104
针对工科生独特的媒介教育诉求,建立系统的工科生媒介教育课程的评价体系,引导他们在艺术和技术之间找寻到更好的平衡方式,营造人性化的心灵家园,架构科技和人文的桥梁,有利于更好地引导工科生的媒介化生存,对融洽＂人-媒＂关系有重要意义。 相似文献
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袁德渠 《黔南民族师范学院学报》2014,34(5):95-97
谣言危害巨大,传播网络化使之无时无处不在,防治谣言成为一个世界性的课题。＂谣言止于智者＂,防治谣言的根本途径是开展媒介素养教育,提高公众媒介素养。 相似文献
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While current research points out that young people are developing emerging culture of learning in informal spaces, less is known about such digital literacy practices in the Asian contexts where the notion of literacy tends to refer to school literacy. Research on young people's online participatory culture continues to suggest that social media offer affinity spaces where extensive knowledge is acquired, constructed and produced outside of schools. In this paper, we use two case studies on social media as illustrative examples to understand how adolescents shape their learning online. We aim to contribute to the ongoing dialectics on social media and learning by examining how adolescents exhibit agency online. We argue that social media such as Facebook offer high learner agency environments for adolescents to participate in self‐initiated enterprise and allow them to develop personal trajectories for learning. The case studies presented in this paper suggested that the adolescents' pursuit of their passions on online affinity spaces gave rise to intellectual friendships and the development of personal pedagogies. 相似文献
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陈娜 《河北广播电视大学学报》2014,(6):106-108
新媒体除了给人们带来方便、快捷和丰富的资源外,也存在一定弊端。新媒体环境下,大学生普遍缺乏信息的甄别与选择意识、自律与规范意识,部分大学生还远离传统媒体,沉溺于网络世界。加强大学生媒介素养教育,除了理念的调整还需要政府、媒介和学校相互协作,共建政府主导、媒介引导、学校教导的教育体系。 相似文献
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卢楠楠 《大学.研究与评价》2008,(9):88-95
媒介素养教育目标制订是开展媒介素养教育的前提,也是媒介素养教育理论研究必须突破的领域。通过文献研究和比较研究的方法,在借鉴哲学、教育学、心理学关于人的素质结构的理论和方法基础上,按照传媒教育的特点,建立了媒介素养教育的三级目标体系,并对每一目标体系包括的内容进行了解析。 相似文献
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栗波 《宁波广播电视大学学报》2010,8(4):73-76
本研究是质性分析和量化数据相结合,结果显示家庭媒介素养整体发展现状处于中等偏下水平,发展现状令人担忧。家长的媒介素养能力明显跟不上社会发展的脚步。家长在媒介管理、媒介获取与媒介应用三方面都显著偏弱。家长的受教育水平与其媒介素养显著正相关,社会对家庭媒介素养能力的整体培养没有给予足够的重视。营建良好家庭媒介氛围,鼓励提高家长自身媒介素养,通过亲子共识、共视、共享媒介,培养家庭成员具有健康的媒介批判能力,使其能够充分利用媒介资源自我完善,参与社会共同发展。 相似文献