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本文从一个全新的角度，对现代人的思维概念进行了认真清理，认为，思维，就是人类在精神生产的过程中反映客观现实世界，构想未来理想世界，应变现实环境的秩序化意识行为，本文认为，写作思维研究不仅要从认知走向创构，实现写作思维的操作性，技术性，而且，还要从这种写思维技术的研究，走向写作思维智慧的研究，在此基础上，本文在思维学研究中引入时空概念，对人类真实思维行为进行重新分类，强调了人类思维的当下性，现实性，操作性的本质，结构与功能。 相似文献
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本文从一个全新的角度 ,对现代人的思维概念进行了认真清理 ,认为 ,思维 ,就是人类在精神生产的过程中反映客观现实世界、构想未来理想世界、应变现实环境的秩序化意识行为。本文认为 ,写作思维研究不仅要从认知走向创构 ,实现写作思维的操作性、技术性 ,而且 ,还要从这种写作思维技术的研究 ,走向写作思维智慧的研究。在此基础上 ,本文在思维学研究中引入时空概念 ,对人类真实思维行为进行重新分类 ,强调了人类思维的当下性、现实性、操作性的本质、结构与功能 相似文献
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王干才 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(1):31-33
哲学主要是指“思”的活动、思的过程。马克思主义哲学作为马克思及后继者思的结果,其理论“硬核”是“实践思维”。思与实践是人的固有属性,正是在思与实践的过程中,人才不断地超越自己成为新人,并创造出新的哲学。 相似文献
4.
马正平 《四川师范大学学报(社会科学版)》1987,(6)
写作是一个目的性很强的行为系统,从立体思维来看,这个系统由目的性思维和行为性思维组成了它的共时结构。随着写作活动的不断深入、展开、进行,这个共时性结构的思维又表现为若干层次之中,“主题”就是其中的目的性范畴(详另文《知行递变;写作行为的思维模式与基本原理》)。因此,在写作行为系统中,“主题”问题是至关重要的,但主题是什么呢?这却还是一个问题。 相似文献
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汪汉忠 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
现行哲学体系是建立在人类的自我独在、永存全能和万物主宰的假设之上的。无论就哲学体系的逻辑可靠性还是就实践意义而言．都应该超越人类中心主义。恩格斯提出的“思维着的精神”为这种超越提供了新的思路。作为哲学范畴的“思维着的精神”的提出有利于哲学视野的拓展和哲学视角的变换．给许多哲学问题的探索和理解以新的角度和思路。 相似文献
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马克思主义哲学思维在大学生论文写作中具有确立科学的写作理念、提供必要的写作方法、指明具体的写作路径、激发积极的写作精神、促成独创的写作成果等辅助价值.调查结果表明,目前大学生在论文写作中存在“马哲思维贫困”的问题.对此,高校必须采取切实可行的对策,如有针对性地安排马哲思维教育内容、运用有效的马哲思维培养方法等,以提升大学生的论文写作能力. 相似文献
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哲学的一个重要社会功能,就是对民族精神的塑造.“马哲”传统教科书理论体系以“物本主义思维方式”作为建构原则,从而具有一系列严重的局限,无法在当代社会历史条件下真正地发挥这一功能.以“实践思维方式”作为建构原则的“马哲”新理论体系,对哲学“塑造民族精神”问题进行了全新的理解和阐释,能够实现其为中华民族精神的塑造提供“思维方式引领、价值观念导向和行为方式规范”的重要社会功能. 相似文献
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本体是哲学的核心范畴,确立本体观念是哲学的最高目标。“道”是庄子哲学所确立起来的本体观念。本体意义的二重性透露出庄子哲学在思维方式上的矛盾——本体论思维方式与主体性思维方式的矛盾。哲学自身发展的逻辑与出路、人类自身的超越本性与人类当下的生存问题表明：在哲学上实现本体论思维方式与主体性思维方式的可能性选择是建构生存论的思维方式。 相似文献
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梁文 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):109-109
应用写作，作为一种社会实践性极强的精神生产行为，自始至终都伴随着写作主体——作者的积极思维活动。其在思维上的最大特点，就是充分运用逻辑思维来认识问题与解决问题。与科学的运思方式紧密相联。可见，从思维科学的角度去揭示应用写作活动的本质和规律，探讨应用写作的科学思维方法。是透视应用写作奥秘的一个很好途径。因此，“学习写作，不仅要注意成品——文章，更要研究形成文章之前那些看不清、摸不着、充满矛盾、反复的极为复杂的心理活动”。（林可夫：《基础写作概论》第3页） 相似文献
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“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析 总被引：1，自引：0，他引：1
培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。 相似文献
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傅国强 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2003,35(6):108-112
实践思维方式是马克思主义哲学的基本思维方式。人的生产实践活动内涵着“三个尺度”：对象的尺度、主体的尺度、社会的尺度。客观性、主体性和社会性是实践的三个主要特点。因此,立足于实践基础上的理论思维,必须坚持客观性原则、主体性原则和社会性原则。 相似文献
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要上好一堂哲学课，教师必须要有扎实的业务知识和授课的基本技能，而逻辑技能便是曩基本的技能之一。逻辑思维的基础性地位决定了其在哲学教学中的重要作用，因此，在教学过程中，教师不仅要利用自身的逻辑力量充分发挥逻辑思维的作用，还要．联系实际，启发学生思考，训练学生的逻辑思维能力，从而引导学生学会运用逻辑思维去分析和解决问题。 相似文献
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秦莹 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(5):8-11
“创新思维”是近年来人们经常谈论的时髦话题,而哲学本性却是一个历久弥新的古老话题,从哲学本性审视创新思维,是远古与现代对话的一种尝试。本文针对目前创新思维研究操作层面阐述多、理论分析不足的局限,在对创新思维进行哲学层面描述的基础上,揭示了创新思维是哲学题中应有之意,并探讨了哲学对创新思维的作用机制：找准视角、大胆怀疑、勇敢批判、开拓创新。 相似文献
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袁泉 《唐山师范学院学报》2011,33(4):113-115
马克思以前的全部哲学都无法科学认识＂人的本质＂问题。理解马克思关于人的本质学说,应从＂物＂的思维方式转变成＂人＂的思维方式,即从形而上学思维方式转变为实践思维方式,按人自身规定的方式理解人的本质。 相似文献
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目前,越来越多的学者认同马克思哲学的实质是一种＂实践思维方式＂。一种观点把马克思哲学归结为＂实践本体论＂;一种观点认为马克思哲学的实质在于＂实践观点的思维方式＂。后者认为本体论思维模式并不能真正揭示出马克思哲学的实质。然而,＂实践观点的思维方式＂引发了许多问题的讨论,即：马克思哲学有无本体论,马克思哲学作为形而上学在何种意义上终结了＂哲学＂？ 相似文献
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人们对技术的哲思经历了“无思之思”、“有思之思”和“反思之思”三个阶段。“无思之思”是哲学史中对技术的不显眼的、零散的思考;“有思之思”是自技术哲学诞生以后,逐渐形成的对技术所作的较为全面、系统的思考;“反思之思”是对于技术哲学自身发展的一种批判性反思,昭示了当代技术哲学发展的新趋向。 相似文献