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错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的.课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源.那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢? 相似文献
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课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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<正>学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源.在数学学习过程中,学生不可避免地会出现学习错误.作为新时代的教师,我们要有效利用教学中的错误资源,让学生在错误中成长,让课堂因错误而精彩.一、容纳错误,遵循学生的认知规律学生由于受生理、心理特征及认识水平的限制,在学习过 相似文献
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课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现＂有意＂或者＂无意＂的教学错误,这些都是宝贵的教学＂错误资源＂,有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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错误分析(EA)是二语习得研究中的一个重要组成部分.语言学习是一个不断出现错误、纠正错误从而不断提高语言能力的过程.教师在教学的过程中要正确对待错误,分析产生错误的原因,对不同的错误采取不同的措施进行纠正,同时要考虑学生的感受,对学生因势利导. 相似文献
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语文教学的道德课堂是以学生为主体,呈现尊重、关爱、民主、和谐学习的生态课堂,能够很好地实现三维教学目标,是一种德性化、人性化、生命化的课堂.那么,如何才能更有效地在课堂上提高学生的学习参与度、激发学生的学习兴趣、提高教师的教学效率,同时又让学生获得向善、向上的情感体验和心灵感悟,获得最佳的学习效益呢?
一、树立"错误即资源"意识,精心呵护学生的学习生态,关注语文课堂学习质量
1.关注学习过程,利用"错误资源"施行教学再提高
学生阅读文本、探究文本的过程,是与文本、作者和"我"之间产生共鸣,充分体验语言的内在魅力的过程.在这一过程中,只有创造性地对知识进行再加工,才能变他人的知识为自己真正的知识.但学生在这一学习感悟的过程中,总会出现或多或少的回答错误或欲言又止的"思维卡壳"现象.对待学生的学习生态的态度决定着教师的教学成功与否,或多或少的错误正好可以提醒教师如何进行教学补救.出现错误时,教师要充分利用教学机智,做到既纠正学生错误又保护他们的学习热情,招错误变成一种让学生积极向上的资源财富.学生在错误中反思,在反思中提高,会养成修补知识漏洞的好习惯.久而久之,学生的思维能力也会随之提高,学习质量也会不断提升. 相似文献
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蒋演 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):111-112
错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容;错误：课堂教学中重要的资源——教师要善于预设、生成、延伸;错误：学生创新思维的起点——教师要善于纠错用错,开启学生的智慧。学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展。 相似文献
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“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象.数学教学实践中学生出现错误是美丽的,是他们朴实思想的最真实暴露.学生出现的错误,教师一定要平和、理智地看待,并辅之以策略处理,充分利用,再生资源,让“错误”成为一道亮丽的风景. 相似文献
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一、树立新的教学观,正确对待学生学习过程中的错误1.从感性上正确对待学生学习过程中的错误。作为教师要从情感上接受学生在学习中的错误,并且多想学生之所想,特别应想学生所错,这是为学生可持续学习创造良好条件的关键。一方面要想学生在哪儿易错,准确把握易错点,并着力当好学生避免错误的决策者。另一方面要想学生在哪里已错,及时把握已错点,并以学生的眼光去审视错误,和学生一道成为排除错误、追求真理的探求者。因此,只有接受了学生的错误,才会发现教学过程是如此丰富,教学工作是如此多彩。2.从理性上正确对待学生学习中的错误。学习是… 相似文献
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教学中，学生的一些错误可能是由于教师的教学环节弱化导致的，致使学生对知识的理解出现偏差或理解困难，不能将知识迁移到新问题解决中.教师要剖析自己在教学中导致学生错误的不足之处，从而有针对性地改进教学，优化学生学习过程，更好地提升教学效果.文章以此分析教师教学中弱化环节导致学生问题解决时出现错误，并给出改进教学的对策. 相似文献
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学生的学习过程是一个累积的过程．也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上的错误是正常的,教师对学生的错误进行防范与回避本身就是教学中的“错误”。教师要善于抓住学生的错误资源,引导他们从不同角度修正错误, 相似文献
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学生的学习错误是一种源于学习活动的本身,直接反映学生学习状况的生成教学法资源.教师要善于抓住时机启示学生思维,通过示错—纠错—醒悟的教学过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。 相似文献
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正学生学习活动中出现错误是不可避免的.在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及.而实际上,学生的错误正是教学的巨大资源.教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,碰 相似文献
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《数学课程标准》指出:“在数学教学活动中,‘错误’往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象.”课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利.心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.”教学中我们要善待学生出现的“错误”,抓住这种数学教育契机,让“错误”变成宝贵的教学资源. 相似文献
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刘昭欣 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
在小学数学教学中,学生在课堂学习中一定会出现不同的问题,在学习过程中有一些错误的认知,而这些错误是十分有意义的。教师在课堂教学中要多加关注学生的错误,对于学生的错误不能进行训斥和嘲笑,要分析错误原因,使学生通过这些错误问题了解正确的答案和原因,让学生学习反思和理解知识。教师需要实施正确的教学方法,通过积极有效的教学引导,关注学生的错误问题,使错误资源有效利用,发挥其作用。 相似文献
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李军 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
在学习过程中学生难免会犯这样或那样的错误,系统分析错误及其成因,将错误作为有效的教育资源以指导教学实践不仅是一种教育方法,更是二种实践智慧.在教学过程中,教师正视错误、追寻错因、纠正错误,让学生在辩错、析错、改错的过程中学习、内化知识进而提高能力. 相似文献
19.
黄静静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。 相似文献