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地理板图教学作为培养学生地理素养和空间思堆的重要教学手段已被广泛地应用于教学实践中．在力求展现传统板图教学基础上,辅助运用多媒体地理板图教学,可以体现出地理板图新的职能及其教学艺术．综合地运用地理板图教学,可以充分发挥其教学艺术性,激发学生学习地理的动机和兴趣,使学生在生动愉悦的氛圈中智力和非智力因素得到开发． 相似文献
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地图是地理科学的第二语言,是学生构建自身地理知识系统的“骨架”,是地理学习的重要工具。地理板图教学是帮助学生掌握地理知识的一种有效方法。即使在多媒体已广泛普及的今天,地理板图教学仍发挥着不可替代的作用。本文主要从板图地理教学可以突出重点,强化视觉刺激,培养学生的读图、绘图和用图能力,简化复杂的知识点和有利于知识的分解和提炼等五方面进行探讨,阐述板图教学在地理教学中的重要作用。 相似文献
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邓向阳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(11)
板图是教师根据教学需要 ,结合课文内容和教学目的设计的略图。在地理教学中 ,板图可以广泛应用于轮廓、地形、气候、河流、交通、区域、工业布局等图形的描绘。在电化教学还没能普及的今天 ,地理板图在课堂教学中仍发挥着重要作用。一、板图能够以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物 ,有利于教师抓住地理事物的特征 ,把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来 ,突出教学重点 ,也便于学生利用图形来理解问题 ,掌握知识。如讲新疆地形时 ,运用板图把新疆“三山夹两盆”的主要地形特征形象直观地表现出来 ,并利用图形跟学生分析“三山夹两盆”… 相似文献
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在地理教学中,运用地图有利于学生形成各种地理事物的空间概念,便于学生理解地理事物的规律及其成因.下面我围绕"如何运用板图促进地理教学"这个问题谈几点看法. 相似文献
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教师在地理教学中引导学生阅读地图,促进学生读图、用图,不仅可以使学生掌握运用地图的基本方法,而且可以促进学生地理思维能力的形成和发展。为此,教师在教学活动中要注重引导,处理好图讲结合、图文结合、图表结合、图图结合的关系。 相似文献
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图像是地理教材的重要组成部分,是地理信息的独特表达方式,它是重要的地理语言,是学习地理的特有工具。运用图像进行教学是地理课的最大特点,中学地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。图的选用和引导学生读图在地理教学 相似文献
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郑健 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):47-48
地理板图使用方便,运用广泛,是地理教学的重要工具,即使在电脑、网络走入课堂的时代,板图仍然是一个重要的教学媒介。本文依据教学实践,以例证法为主,论述板图的设计技巧及其在地理教学中的应用。一、信息选择,突出专项地理事物板图内容具有选择性,可以根据教学需要,简化地图信息,筛选重要信息,并去除无关信息的干扰;可以组合相关信息,突出教学主题;也可以强化关键信息,加深记忆编码等。例如,在空间定位的教学中,可以在区域空白底图上选择重要经纬线,突出沿线的重要地理事物等;在河流、自然资源、自然灾害、环境问题、工农业生产等有关分布的教学中,可以设计专题板图,突出专项地理事物。 相似文献
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地理板图教学的智能价值主要取决于板图语言对学生学习动机、领会知识、记忆、思维等过程的影响程度。学生对板图要素理解的深度和广度．对板图信息的综合评价能力。以及地理知识迁移是地理板图教学智能价值教学转化的结果。地理板图教学的智能价值具体表现为： 相似文献
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地理板图是指地理教师运用熟练的技术,以简练的笔法速绘在黑板上的地图。这种图只求神似,不计细节,以期达到突出重点、化繁为简、节约时间的目的。教师在课堂上根据学生实际、课时安排灵活地绘制板图,讲绘结合,不仅能调动学生眼、手、耳、脑的活动,而且也是教师扎实基本功的具体体现。 相似文献
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李文 《福建基础教育研究》2014,(8):105-106
建构主义学习理论认为,教学是学生在地理教师引导下自己主动建构地理认知的过程。真正的地理学习应该包括学生原有地理知识、生活经验的激活,引发新的地理情境下的认知冲突,新的地理信息的收集、选择与加工,地理认知结构的同化、整合和创新、提升。本文从地理情境的有效创设、地理认知的同化顺应、地理实质的重点把握与思维导图的科学运用四个方面,探究在地理教学的具体实践中如何运用建构主义理论,从而实现有效的意义建构。 相似文献
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张乐中 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(12)
“插图”是教材的重要组成部分.地理教师应充分利用课本中的“插图”,引导学生从读图中掌握地理知识,学会分析问题和解决问题的能力,以提高地理教学的质量。 近年来,笔者经常运用课本“插图”进行教学,深受学生欢迎。教学效果比较明显。现以高中地理上册为例,谈谈自己的一点体会。 引导学生正确读图,分析地理事物中各个要素之间的相互关系,例如,我在讲第三章水循环一部分内容时。首先引导学生阅读94页“水循环图”,在读图过程 相似文献
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小学地理教学,应特别注意培养学生掌握和运用地图的能力。在课堂教学中,要注意引导学生进行读图,填图、用图的练习,通过运用地图来说明地理事物和地理现象,培养学生思维能力和地理技能。 在讲授新课时,教师应当根据教材的内容和学生的实际水平,提出一些读图思考题,让学生带着问题去阅读地图和课文,从而熟悉地理要素,了解地理事物,获得地理知识。例如,在讲我 相似文献
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<正>地图是地理学科有别于其他学科最显著的特征。学生正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据、绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力,是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。那么如何提高学生的读图分析能力呢?现笔者结合自己的教学实践,提出几点建议。一、新课讲授过程中,注重培养学生读图、绘图、用图和图文转换能力1.引导学生识图、析图、绘图和用图首先是识图。在教学过程中我们可以运用多媒体、 相似文献
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在初中地理教学中运用启发式教学法,符合初中学生的年龄特征,对于调动学生学习积极性、促进地理思维能力的发展具有重要意义,具体有用地图、演示、画简易版图、联系实际等启发式教学法. 相似文献
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板图运用是高中地理教学的一种重要手段,它对激发学生学习动机,培养兴趣,活跃思维,开发智力,提高审美情趣,加深课堂印象,强化记忆效果等诸方面起到显著作用.要充分发挥板图的多种教育功能,教师必须在课前围绕教材,精心设计,合理剪裁,从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言,成为达到课堂教学目标的重要载体. 相似文献
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中学地理教学大纲要求学生学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题,掌握阅读和运用地图、图表的技能。因此,教师在教学中应经常注意指导学生阅图用图,使学生掌握运用地图并分析地理问题的方法。由此可见,培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。 相似文献