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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
有效利用学生错误资源在小学数学课堂中发挥着重要作用,不仅可以综合把握小学生的数学能力,提升小学课堂教学效率,还能帮助教师制订更有针对性的教学方案。教师在有效利用学生错误资源时也要注意其科学性,应该正确看待错误资源,使学生自己认识到自己的错误,并对错误进行总结,提高学生解决错误的能力。其中最重要的是教师要通过与学生的积极互动及自我反思,让学生正视学习中出现的错误,培养学生学习能力。以小学数学为切入点,先对当下小学数学教学中错误资源有效利用的现状进行分析,然后从三方面总结出有效提高小学数学教学中错误资源利用的措施。 相似文献
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黄静静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。 相似文献
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吴玲蕊 《新课程导学(上)》2024,(4):99-102
在学生学习数学知识的过程中,不可避免地会出现各种错误,教师要帮助学生分析出现错误的原因,并将其适当转化为有效教学资源,提高学生学习效率,培养学生数学核心素养。基于此,文章探究小学数学课堂错误资源的有效应用策略,以期能够为整合教学资源、提高教学质量有所参考。 相似文献
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丁卫青 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
小学数学是小学生在小学基础教育阶段所应掌握的一门逻辑性抽象思维课程,并且随着新课改的下发以及相关方案的推进,教师应如何提高教学质量,让学生在数学学习过程中达到标准化、创新化、生动化,应关注在课堂学习教学方法的使用上。而探究小学数学课堂教学中错误资源的有效利用,就是一种非常有效的教学方法。其主要注重对于错误资源的整理以及有效利用,让学生在整理错误过程中改掉自己本身容易犯的错误,这样对提高学习效率有非常好的作用。 相似文献
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文章旨在研究小学数学教学中有效利用错误资源的方法,从而将学生的错误转化为教学机会,提高教学效果。文章以小学生数学学习中常见的错误类型为出发点,深入分析其错误成因,并结合先进的教育理论和先进方法,提出一系列有效的教学策略和可以运用的教育工具,以促进学生对数学的深层次理解,为小学数学教学提供更加科学有效的方法和手段。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,难免会出现一些错误的看法和算法,如果运用得当,往往能够化被动为主动,将错误转化为教育的契机。正确运用小学数学课堂中的错误资源,需要教师正确看待错误,合理运用错误,并巧妙制造错误,帮助学生形成正确的数学概念,掌握正确的计算方法,发展学生的思维能力和学习能力,提高小学数学教学的效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在小学数学学习过程中,学生会因为年龄、生活经验、自身能力等各种因素出现各种各样的错误,这是不可避免的,正确认识和应对小学生数学教学中的错误,正确看待错误资源并加以利用,将错误资源转化为一种有效的学习手段,可以提升小学数学教学的质量。结合小学数学教学实践,对小学数学教学中出现的错误进行分析,从而探讨小学数学教学中错误资源的应用策略。 相似文献
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邓志敏 《数理天地(高中版)》2023,(7):68-70
随着社会对教育的重视程度加深,高中生的学习压力也越来越大,在学习中需要认识新知识、温习旧知识.而在数学教学中,学生在学习过程中难免会犯各种错误,面对学生的错误,如果教师能够合理、有效地加以利用,就可以把学生的错误转化为有效的教学资源,帮助学生改进自己的不足,巩固知识,构建完整的知识链,在学生找错的过程中不断开拓自己的思维,有效提高高中数学课堂的教学效果.但在使用错误问题资源的过程中还存在很多问题,教师应及时分析原因,在课堂教学中与学生一起解决问题,提高课堂教学效率,并在错误的问题资源中发挥积极作用.本文介绍了如何在高中数学课堂上有效利用错误资源,通过利用错误资源来实现高效的数学课堂教学. 相似文献
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谭洪国 《语数外学习(初中版)》2014,(10):66-67
错误是正确的先导,成功的开始。新课程理念下的课堂是一个动态、变化发展的课堂,数学学习过程中不可能不出现错误,错误的课堂才是真实的课堂,学习中的错误也会伴随着学生的成长。正如心理学家盖耶所言：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。＂学生所犯的错误及其对错误的认识,是学生知识宝库的重要组成部分。数学课堂生成的错误资源是宝贵的教学资源。如何在数学课堂教学中利用这一宝贵资源, 相似文献
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错误是学生在数学学习过程中无可避免的产物,但同时它也是对教学有着特殊作用的宝贵资源,如何善于捕捉数学课堂中的“错误资源”,并加以巧妙运用,对提高数学课堂效率,促进数学知识形成有着重要意义。 相似文献
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谢教达 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0193-0193
在小学数学教学中对错误资源进行有效利用,不 仅能端正学生的学习态度,还能帮助学生更好地开展数学复 习,避免出现类似错误,提高学生的学习效率。对此,教师要善 于抓住各种错误资源进行有效利用。本文立足小学数学课堂 教学’对错误资源的利用策略进行分析’以期能够助力小学数 学课堂效率的进一步提升。 相似文献
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吴乐颖 《福建基础教育研究》2013,(6):37-38
《数学课程标准》（2011版）指出：教学方案是教师对教学过程的“预设”,而课堂教学是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源（包括“错误”资源）,这就需要教师能及时把握、因势利导、适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。学生在数学学习过程中出现错误是正常的,面对学生数学学习中的错误,教师要转变观念,正视错误,把错误资源转化为一种有效的教学资源加以利用,使之成为激发学生兴趣、激发学生质疑、引发学生反思的有效因素,从而让数学课堂更精彩。 相似文献
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王玲 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
所谓错误资源,指的是课堂教学中出现的具有一定合理性但是并不符合数学教师预设的错误。小学数学教师要善于发现学生出现的错误,帮助学生分析错误原因,并且把这些出错的内容转化为发展学生能力的学习资源。通过合理利用课堂错误资源,能促进教师反思课堂教学,优化课堂教学评价,让学生进行更深层次的探究和思考,提升小学数学课堂教学质量。 相似文献
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邱静 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0099-0099
新课改倡导的是高质量、高效率的课堂,小学数学教师要立足小学生思维特点,聚焦高效课堂,提升小学生数学学习能力。小学数学教师要开发多元化教学资源,巧妙借助教学APP,帮助小学生集中注意力,灵活转化教学内容,转化为有趣的数学游戏,让每一个学生都可以参与到课堂发言和讨论环节中,引导学生开展深度学习,实现数学教师和学生的共同成长。 相似文献