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新课程改革是指通过对课程的改变完成教育方式及方法的变革,以更适应新时期的基础教育和素质教育,提高国家教育水平。在这样的改革背景下,历史学科应积极寻求新的教学方式。新课程改革实施的关键在于教师。本文从教师角色转变、加强历史理论学习、充分发挥学生的主体性和重视开发利用课程资源四个方面,阐述中学历史教师如何迎接新课程改革的挑战。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的实施,对中学历史教师的专业标准提出了更高的要求,教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。中学历史教师的专业化发展对提高历史学科的教学水平起着至关重要的作用。通过对中学历史教师所面临的新课程改革的挑战,提出了相关的应对策略:树立先进教育理念,重树教师职责观;丰富人文素质,提升教师专业精神;改进专业实践,提升教师专业能力;重组知识结构,改善教师教学方式;强化自主学习,激励教师专业发展;加强教学反思,促进教师专业发展;重视校本研究,带动教师专业发展。 相似文献
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<正>随着新课程改革的推进,中学历史教师对历史教学过程重新进行审视,对话教学就是积极实践体现新课程改革理念的教学方式,高中历史对话教学正是在这一背景下受到越来越多教师的重视。高中历史对话教学相对于传统的教学方式而言,是能够体现新课程改革精神的一种教学原则、方式和教学目的。在当前基础教育课程改革的新形势下,对话教学的理念与方式特别关注教学过程的教育意义,是转变中学历史教师课堂教学中的独白与灌输的理想方式,能够多方面地促进历史教学价值的全面实现。 相似文献
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戴羽明 《历史教学(高校版)》2008,(7):38-40
在当前新课程理念的指导下,广大中学历史教师积极推进课堂教学改革,在转变教学方式、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力等方面,收到了一定效果。然而,在实际课堂教学中我们发现,一部分教师过于追求教学外在形式、方式的转变,而忽视了历史教育本质价值的落实,从而大大降低和削弱了历史教学的有效性。 相似文献
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新课程背景下历史教师教育现状的调查与分析 总被引：3，自引：0，他引：3
朱煜 《课程.教材.教法》2005,25(11)
基础教育新课程改革给中学历史教师和历史教学提出了新的挑战。通过对江苏省宁、镇、扬地区部分高校历史教育专业师生以及近年参加工作的在职中学历史教师的调查,发现在相当数量的高校教师和师范生中存在着对中学历史新课程基本上不了解、不关心,历史类课程设置和教学内容比较陈旧,历史专业师范生的科研能力亟待加强等问题。为了适应21世纪对高素质中学历史教师的培养要求,以更好地促进中学历史课程改革的顺利开展,当前,必须采取相应举措,花大力气深化历史教师教育的改革。 相似文献
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随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。 相似文献
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张华民 《中国基础教育研究》2010,6(7):111-112
高中历史新课程的教学给广大教师提出了新挑战,也为中学历史课程提供了进一步优化的机遇。随着高中历史新课程改革的推进,中学历史的教学已进入了十分艰苦的阶段．本文结合自身教学实践,从五个方面谈了高中历史教学过程中的一些切身体会,与各位同行共研讨斟酌。 相似文献
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在新课程改革的大背景下,中学思想品德教师必须更新观念,应对挑战,转换角色,明确定位,与新课程同行。作者主要对中学思想品德教师角色进行了历史反思与现实透析。并就中学思想品德教师角色转换及中学思想品德课教师角色的成长途径等谈谈看法。 相似文献
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基础教育课程改革首先是观念的改革，新课程的教学观是实施素质教育，推进新课程改革，促进学生全面发展的重要因素和前提条件。本文从关注学生情感态度与价值观，提升学生主体地位，更加重视学习过程，创造开放的教学模式，促进学生全面发展五个方面，阐明中学历史教师新教学观的构建。 相似文献
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新课程改革，给中学历史课堂教学注入了全新的活力，大大地拓宽了历史课程的学习领域和内容。许多新的观念和思想不断冲击着我国现存历史教学的种种弊端，为新一轮历史教学的改革和发展指明了新的方向。一线教师如何在课堂教学中体现新课程理念，积极探索新的教学方式，促使学生成为学习的主人，促进学生有特色；有个性的全面发展。笔者拟就以下四个方面谈谈自己的体会与想法，以求教于同仁。 相似文献
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张羽琼 《贵州教育学院学报》2010,26(7)
正在全国强力推进的新一轮基础教育课程改革,是我国政府为推进素质教育而采取的重大举措.这次新课程改革,不仅使中学历史课程发生了前所未有的深刻变革,也使高师历史教学面临前所未有的严峻挑战.作为历史教师的摇篮,高师历史教育专业必须从教学理念的更新、教师角色的转变、课程体系的构建、课程内容的调整、教学手段及教学方法的变革、课程评价方式的革新等方面进一步深化教育教学改革,才能适应时代发展的要求. 相似文献
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从2001年秋开始,伴随着中学新课程改革的步伐,中学历史新课程改革的结果如何?通过多种方式调查的结果令人堪忧。其结果分成了好学校与差学校两种。其原因有重视程度不同所致,有对中学历史教学改革的投入不同所致,还有教师素质不同所致等。 相似文献
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新课程背景下中学生物学教师教学理念的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
本文就当前中学生物学课程改革中如何理解课程理念和课程目标、课程改革带来的挑战及影响、课程标准的实施与生物学教师教学理念的重新定位等问题进行了阐述,并就新课程背景下生物学教师教育的发展提出了若干认识和建议。 相似文献
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姬秉新 《历史教学(高校版)》2014,(5):71-72
国家基础教育课程改革已经有15个年头了,普通高中新课程实验也已整10年时间。在这期间,全国的中学历史教师从了解认识历史新课程到投身实施新课程,在思想观念、教学行为等方面都发生了极大的变化。相对新课程实验前,中学历史课堂有了百花齐放、欣欣向荣的可喜局面。当然,中学历史教师对新课程的理解与实施是各不相同、各有特色且差异较大的。 相似文献
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王卫平 《广东教育学院学报》2004,24(4):84-88
当前中学政治学科教育学由于历史的原因存在着不少问题，例如知识本位的价值取向、教学内容滞后以及学科教育学教师角色意识模糊等，这与当前正在进行的基础教育课程改革的要求不相适应。面对中学政治课新课程的冲击，政治学科教育学应该在教学理念、理论联系实际等方面加大改革力度，以便更加贴近中学政治课的新课程，为中学政治教师的职前培养做出应有的贡献。 相似文献
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妆前,我国基础教育改革在全国范围内迅速展开。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上,提出了许多新的观点和实施建议。这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新,以传统的教学方式和行为进行授课活动的教师将面临着严峻挑战。中学历史教师怎样才能迅速完成教师角色的重塑与转换,走进新课程,本文仅从中学历史教学活动研究的角度进行讨论。 相似文献
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王建平 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
随着新课程改革的推进,高中历史课程改革已经全面启动,新课程在设置理念、目标、内容、结构体系等方面都有较大变化。体现了近几年中学历史教学的改革精神,富有基础性、时代性、思想性,密切地与现实生活和社会发展相联系。那么它的具体特征怎样?作为新课程改革浪头上的教师又该怎么应对呢? 相似文献