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1.
《湖北函授大学学报》2018,(3):163-165
传统的教学模式阻碍了高职公英有效学习的发生。基于SPOC的"翻转课堂"教学模式给高职公共英语教学带来了学习方式和教学方式的结构性变革。本文从基于SPOC的高职公英"翻转课堂"教学模式的必要性和可行性方面进行分析,构建了具体的教学模式,旨在为英语有效学习的发生提供资源、环境、时间与空间。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(3):132-133
应用"SPOC"混合式教学模式是高职学校实践信息技术与教育"深度融合"的模式和方法创新。本文分析基于SPOC混合式教学模式的内涵及其优势,在开展基于SPOC的高职汽车核心课程混合式教学模式应用实践的基础上,对SPOC混合式教学模式进行分析与探讨。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2021,(9):173-174
本文先分析了高职英语教学发展现状;其次,提出SPOC英语教学模式下的高职英语混合模式应用要求;最后,探讨了基于SPOC的高职英语混合教学模式具体应用。 相似文献
4.
刘烨 《佳木斯职业学院学报》2018,(7):143-144
当前,随着计算机互联网技术的不断发展,教学方式和教学手段不断深化,传统的教学模式已经无法适应新时期学生学习的需求,因此做好教学模式的更新,提升教学的有效性,充分发挥学生的主体能动性显得越来越重要。SPOC是融合了传统课堂教学与MOOC的优点,将线上线下有机结合起来的一种混合教学模式,通过SPOC教学模式的运用,能够有效提升课堂教学的效率,激发学生学习的兴趣,培养良好的学习习惯,因此在高职思想政治理论课教学中有效采用SPOC教学模式尤为重要。本文就SPOC在高职思想政治理论课教学中应用方面的内容进行分析和探究,并提出一系列有效的应用对策,希望能够有助于高职思想政治理论课教学。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2019,(3):127-129
传统建筑图学教学模式问题已然不适合手机时代的教学发展要求。本文总结了SPOC混合教学发展和现状,分析了智能终端的快速、普遍发展而产生的碎片化移动学习的必然趋势。根据目前教学改革的政策和建筑图学课程教学存在的问题,从教学模式设计、平台建设、教学评价几个方面,探讨基于SPOC的建筑图学混合教学的设计,并提出需要解决的线上和线下教学深度融合、平台建设、课程考评标准建设三大问题。 相似文献
6.
线上线下混合教学模式是当下教学改革的重点之一,传统高职英语教学质量评价不能满足线上线下混合式教学质量评价。文章结合线上线下混合教学模式的特点,提出了高职英语混合教学质量评价指标体系构建的依据和原则,围绕高职英语核心素养语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面,构建了基于SPOC的高职英语混合教学质量评价指标体系,并进行了实践检验、信度效度分析。 相似文献
7.
吴舟 《广西广播电视大学学报》2023,(5):34-40
文章从教学准备、课前阶段、课中阶段、课后阶段四个环节入手,构建了基于SPOC的混合教学模式,以开放教育的企业运营与发展课程为例,阐述了SPOC模式的教学设计、教学过程、教学评价等内容,探索SPOC混合教学模式将线上教学和线下教学深度融合,提升教学效果,激发学生的学习积极性,为相关课程的教学改革提供参考。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2017,(20):176-178
"SPOC"自2013年由美国加州大学推出后,成为结合信息化时代新兴教学资源的全新教学呈现方式,小规模的在线"私播"课程无论是内容还是形式上都产生了较大的改革,该文章通过无锡开放大学2015级物流专业班一学期的物流英语课程教学实践,探索了"SPOC"新教学模式在高职英语教学中的应用,探索了"SPOC+新兴移动媒体智能教学工具"的深度结合,以期为高职英语SPOC模式提供教学借鉴。 相似文献
9.
“三教”是学校教学工作最基本的要素,在三教改革和在“互联网+”的热浪影响下,各种线上学习平台的出现,大大改变了人们的学习方式,同时对于传统教师的教学方式、方法也带来了新的挑战和冲击。基于三教改革背景下探索“线上线下”的混合教学模式是提升教学质量重要环节。本文对高职院校“MOOC+SPOC+翻转课堂”的混合教学模式进行探讨,希望对校本专业课程的教学改革起到积极促进作用。 相似文献
10.
《齐鲁师范学院学报》2018,(1)
SPOC是融合实体课堂与网络课程的混合式教学模式。作为一种新兴的教学模式,因其自身的优势在各大高校广泛应用。本文以"微生物学实验"为例构建基于SPOC的混合式教学模式,在教学设计时将项目驱动贯穿于实验教学,课前学生通过网络课程平台学习相关知识点,在课堂组织上采用"翻转课堂",教师引导学生进行探究、讨论。根据学生学习效果显示,基于SPOC的混合式教学模式能有效地培养学生实验技能、实践能力和创新能力,是培养应用型人才的有效教学方式。 相似文献