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1.
肖旻 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(1)
辩论是用语言判断是非、探求真理的活动 ,具有论点的针对性、主体的攻守性、角色的表现性、语言的逻辑性、思维的敏捷性等特征 ;逻辑思维是辩论的思想基础 ,辩论是逻辑的灵活应用 ,求异思维是应用逻辑思维的创造性表现 ;辩论与逻辑相互推进的内在关联历史悠久 ,源远流长 相似文献
2.
陈运贵 《淮南师范学院学报》2004,6(5):118-121
辩论不仅是语言之辩，更是逻辑之辩，逻辑是辩论的核心。辩论以逻辑思维为前提，逻辑思维是辩论的思想基础，辩论是逻辑思维的外在表现。辩论是由立论和反驳两个基本环节构成的，立论的好坏。直接关系到辩论的成败。辩题是双方争辩的对象，对辩题的逻辑分析又构成了全部辩论准备的出发点。论题是辩论的核心，论题是否清楚明晰、独特新颖，是辩论成功与否的关键。在辩论中要取得主动权。必须讲究逻辑策略：要坚守己方的逻辑底线，注意恰当使用描述和定义的方法，保持攻守平衡．必要时要善于运用诡辩。 相似文献
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4.
郭其智 《安徽教育学院学报》1995,(1)
在工作、学习和日常生活中广泛运用的应用写作，有着直接的目的性、明确的实用性，有着语言、体式、结构上的特定要求，这决定了其思维形式不同于文学创作。应用写作以逻辑思维为主。应用写作需要抽象与概括，需要运用判断与推理、分析与综合、抽象与具体等逻辑思维方法，要求严格遵循逻辑规律。而为增加应用文章的生动性、趣味性、可读性和感染力，应用写作把形象思维作为其重要的辅助性思维形式。 相似文献
5.
凌建英 《雁北师范学院学报》2000,(4)
辩论是语言的艺术 ,语言是思想的直接体现 ,只有良好的思维方式才会有精彩的辩论。其中 ,发散性思维和收敛性思维是核心和关键。二者是一组既对立又统一的思维方式。发散性思维在辩论中表现为内容的开拓、材料的旁征旁引 ,语言形象生动。但无论怎样发散 ,必须为论题服务 ,不能跑题 ,这必然要以收敛性思维为准绳 ,达到既要散得开又要收得拢 相似文献
6.
教育心理学的研究表明，中学生思维发展中抽象逻辑思维的优势地位表现出以下一些特点：第一，通过假设进行思维。中学生开始按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，实现目的；第二，思维具预设性。在解决问题之前，已采取了一定的活动方式和手段；第三，思维能跳出旧框框。 相似文献
7.
薛玲 《海南广播电视大学学报》2003,4(3):5-8
类比思维不但是进行科学研究的最常用的逻辑工具，也是语言创意的最重要的理性依据，语言创意的合理性依赖于类比思维的严密性。从语言创意这个特定的角度去探讨研究类比思维的运用特点和规律，对我们更好地运用类比思维去进行语言创意，通过掌握语言创意中的逻辑构架提高语言表达能力，尤其是对我们提高语言教学的质量有着十分重要的意义。章阐释了语言创意中类比思维的类型特点，以仿写构句中出现的问题为典型句例，深入分析了语言创意中的逻辑思维问题，提出了语教学改进的思路。 相似文献
8.
思维是感觉、知觉、记忆、思想、情绪、意志这一系列心理过程中的一种心理活动。从医学的角度讲，人的左脑主管逻辑思维，负责语言、逻辑、记忆等；右脑主管形象思维，负责音乐、绘画、运动、情感、想象、感受等。也就是说，人的思维可以分为两部分：一部分是感性思维，另一部分是理性思维。 相似文献
9.
集中体现了人类理性和智慧的逻辑,不仅是批判性思维的精髓之所在,而且它的重要表现形式——逻辑思维也构成了批判性思维的本质内容。这一点正是批判性思维的逻辑学科性的表现之一。它的第二个表现便是批判性思维所体现的理性精神从根本上说是逻辑作用的结果。除此之外,批判性思维的逻辑学科性还表现在批判性思维既需要非形式逻辑,也需要形式逻辑,只有将二者结合起来共同发挥作用,才能使批判性思维的优秀品质得到最高程度的展现。 相似文献
10.
李志昌 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(2):14-18
本认为逻辑思维的基本特征是确定性和论证性。反映思维确定性的逻辑基本规律是同一律、矛盾律和排中律。反映思维论证性的逻辑基本规律是充足理由律。而且充足理由律是逻辑思维的第一位的基本规律，其形式语言表达式(形式定理)是MP规则(即分离规则)。 相似文献
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李军 《中学语文(读写新空间)》2022,(9):65-66
如何提高作文教学的质量,使学生热爱写作,是一个让教师和家长都十分焦虑的问题。事实上,作文写作可以体现一个学生的逻辑思维能力、语言组织能力。学生拥有良好的思维逻辑能力,才能使作文写作有条理地进行,使写作内容符合逻辑性。本文从逻辑思维能力对学生作文的重要意义及在作文教学中如何培养学生的逻辑思维两方面进行了较为深入的探讨。 相似文献
14.
人的思维有逻辑思维与非逻辑思维两种形式。这两种思维都是客观事物的反映,既有联系又有区别。逻辑思维通常发生在显意识之下,主要是借助概念来进行严格的逻辑推理,推理过程一般表现出一维性（线性）的特点。非逻辑思维一般隐藏于潜意识的活动中,被显意识主宰,呈现为立体交叉式思维,没有固定的逻辑顺序,是一种多层次、多功能的意识活动。人们对于逻辑思维的研究已较多较深,本文主要谈谈非逻辑思维及其培养。 相似文献
15.
人类有一颗发达、智慧的大脑，它是个分成左右半球的双器官，通过胼胝体相连，自20世纪60年代始，通过大量的动物和人体实验，左右大脑的功能特化被确立，即左脑是处理语言信息，进行抽象思维和逻辑思维的神经中枢；右脑是处理表象信息，进行非逻辑的或形象化、直觉式思维的神经中枢，右脑的这些特点符合人们在创造性活动中的思维创新。如果教育能致力于平衡语言和直觉思维，努力开发右脑的功能，我们就可能培养更多的在科学活动中具有创新思维的优秀人才。 相似文献
16.
毕顺堂 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(4)
在理论界,一些否定单一思维的多重思维论者认为:在语言产生之前,人类的思维发展史上曾经有过单一的形象思维阶段.形象思维与逻辑思维、语言的排列顺序是:首先是形象思维,而后产生了语言,有了语言才产生逻辑思维.笔者对这种观点持否定意见.无论考察思维自身的发展史,还是从思维发展的心理、生理基础考察,只能得出形象思维与逻辑思维的发展是一致的结论. 相似文献
17.
郝其宏 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(6):133-136
底线是辩论中证明己方观点成立的简要话语,通常以公理、常识为前提。辩论的逻辑底线指用演绎推理方式表现出的辩论底线,目的是保证底线符合思维的正确形式和规律。构建辩论逻辑底线的关键在于通过演绎推理实现公理或常识与观点之间的联接,方式有直接联接和间接联接两种。逻辑底线是辩论的灵魂和基石,在辩论中发挥着进攻突破点、防守阻击线的作用。有关逻辑底线的常见失误有:违反充足理由律,逻辑底线不坚实;违反矛盾律,逻辑底线前后不一;违反同一律,辩论没有围绕逻辑底线展开。 相似文献
18.
有效的逻辑思维学习策略有利于高中语文新课程目标的达成。通过独立编制问卷研究工具，对广东省湛江、佛山、肇庆三市1252名学生实施问卷调查。研究表明，当前高中语文逻辑思维学习认知策略、学习准备策略对逻辑思维发展的影响程度显著高于学习监控策略；8项学习策略均对学生逻辑思维发展产生影响，其中4项产生显著正影响，按影响力依次为解题逻辑、逻辑基础、表达逻辑、学习意识。为此，高中语文逻辑思维教学应重点深化命题逻辑研究，加强表达逻辑指导，以及增设策略指导课程，提升学生的解题逻辑分析能力、语言逻辑运用能力与逻辑思维学习效率。 相似文献
19.
创造性思维，是指在创造过程中提出创新思想的思维活动形式，主要是指非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的精髓。创造性思维具有独立性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性等诸多特点。其中，尤为显著的特点是表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。 相似文献
20.
郑仰南 《黑龙江教育学院学报》1999,(3)
<正> 匈牙利著名的翻译家拉多.久乐吉博士指出:“翻译是逻辑活动,翻译作品是逻辑活动的产物。”逻辑是关于思维的科学。逻辑关心的是思维的前后连贯,各个环节的相互联系。没有逻辑的思维是杂乱无章的。而思维要凭借语言。因此,语言活动与逻辑思维活动相互依存的。翻译是一项特殊的语言流动,其特殊性在于它是两种语言间的交际活动。语言不同本来是无法交际的,但由于人类的思维是相 相似文献