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联觉,是指一种感受引起另一种感觉的心理现象。音乐艺术的审美联觉是按着音的传递方式进行的,即由发音体振动——音波——音波对听觉器官的影响——听觉神经传递大脑,然后引起生理的感受。少年儿童正处于对外部事物,特别是对音响刺激敏感期,他们认识和理解事物时带有明显捕捉性,喜欢与具体的形象联系在一起,因此,在音乐欣赏时易产生情感、意象、色彩、嗅觉等审美联觉。 一、少年儿童在音乐欣赏中的情感联觉 情感,是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。音乐欣赏中的情感联觉是最常见的视听联觉,即在声音刺激下产生的视觉形象,通过审美的听觉活动,对审美对象产生或是愉悦、或是痛苦、哀 相似文献
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音乐是听觉的艺术，音乐教学是关联听觉的教学，而有深度的音乐体验可以在听觉的基础上，引发关于视觉、动觉、直觉、嗅觉等联觉的融合性体验。在小学音乐教学中，教师应从听觉开始，引申视觉，强调联觉，重点探究音乐视觉中的形和神，层层递进地引导学生融体验于音乐学习中，挖掘与体验音乐的情感和内涵，使学生能突破歌唱教学的唱唱跳跳模式，高层次、立体化地体验音乐并浸润其中，获得思想启发和能力提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
"联觉"在心理学上表示通过一种感觉而导致了另一种不同感觉的产生的心理过程;在生理学上也被解释成感觉的转移。"联觉"的思考方法应用在学生的音乐赏析中,主要是为了训练学生的形象思维方式,通过音乐的音效充分调动学生的感知,将学生的想象力发挥到极致,通过联觉的方式,多方面、多层次地了解音乐中的别样内涵。应该将"联觉"充分应用在音乐的赏析教学中,从多个角度展示怎样将这种新的方式运用在小学音乐课堂中。 相似文献
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吴希希 《淮南师范学院学报》2012,14(6)
人们对音乐的审美活动过程包括:感知、体验和理解三个阶段,“体验”即“情感体验的阶段”,是人们通过对音乐的音响感知,体验到作品的情绪特征,在这一情态体验过程中,音乐中的音高,音长,音强,音色等音乐要素对人们情感体验起到重要的作用,使人们在欣赏音乐的过程中与欣赏者情态体验形成联觉对应的关系. 相似文献
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殷明明 《全国优秀作文选(高中)》2023,(1):47-48
小学音乐教学中使用情境教学,能够让学生融音乐、情感和身体为一体,联觉感官,促进学生思维、情感、听觉等方面的协调发展,让学生在感受音乐的过程中引发表现的欲望,从而进一步加深学生的音乐情感体验。 相似文献
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李雅 《中国基础教育研究》2009,5(8):55-56
联觉,是指一种感受引起另一种感觉的心理现象。音乐艺术的审美联觉是按照音的传递方式进行的,即由发音体振动——音波——音波对听觉器官的影响——听觉神经传递大脑,然后引起生理的感受。少年儿童正处于对外部事物,特别是对音响刺激敏感期,他们认识和理解事物时带有明显捕捉性,喜欢与具体的形象联系在一起,因此,在音乐欣赏时易产生情感、意象、色彩、嗅觉等审美联觉。 相似文献
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什么是"联觉"?心理学上,一种感觉引起另一种感觉的心理过程或心理机制称为"联觉"(Synesthesia)。"联觉"在生理学上称为伴生感觉或共感觉,也译成"通感","感觉挪移"的意思。"联觉"的思维方式是让学生在欣赏活动中,注重训练形象思维,围绕音乐作品有效、合 相似文献
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现代中学音乐教育要求以音乐审美为核心,以情感体验为主线,以兴趣爱好为动力,特别重视情感体验在音乐教学中的作用,把情感体验融于音乐审美活动的全过程。
一、音乐欣赏课中的情感体验
音乐欣赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动,是音响感知、情感体验、想象联想、理解认识心理要素的紧密结合,其中情感体验起着重要的作用。 相似文献
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情感式聆听在小学音乐欣赏教学中扮演着至关重要的角色。这种教育方法鼓励学生积极投入情感和情感体验,以更深刻地理解音乐作品,增强情感体验,培养审美情感,提高音乐素养。它有助于学生更全面地感知音乐中的情感元素,从而提高对作曲家意图的理解。通过激发情感共鸣,学生能够更深刻地体验音乐所带来的情感冲击,建立情感联系,从而更丰富地感受音乐之美。 相似文献
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小学音乐欣赏教学过程中引入联觉策略,符合学生欣赏认知成长规律,与学科教学创新实践探索有更高契合性。作为教学设计者、参与者、组织者的教师,需要建立联觉教学意识,为学生提供更多联觉机会,以成功激发学生音乐思维,建立丰富欣赏认知体验。本文先对小学音乐欣赏教学联觉应用作用展开分析,然后就音乐欣赏教学联觉应用策略进行深入探索,最后针对音乐欣赏联觉应用展开反思,希望为音乐欣赏教学提供更多借鉴。 相似文献
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本文围绕中小学生音乐审美素养教学展开论述,探讨如何在中小学音乐课堂中培养学生审美感知能力、积累审美经验、表达审美个人情感的方法和策略,包括从音乐要素入手,促进学生审美感知能力;建立联觉体验,引导学生积累审美经验;从音乐表现入手,激发学生审美情感表达。 相似文献
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为了让学生能够通过入情入境的体验性学习活动,感受作品的丰富情感,加深理解,获得启迪,要让学生在不同的方式中通过各种体验,培养学生的语感,提高学生的审美鉴赏能力和理解语言、运用语言的能力,让学生获得更多的生活体验、生理体验、心理体验和情感体验。 相似文献
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张晓飞 《黄河之声(科教创新)》2018,(9)
声乐艺术表演中的情感体验是一种心理活动,情感要通过艺术实践去体验,歌唱者通过对"音乐语言"的理解将作曲家的情感进行诠释,在此过程中我们可以探求更多的情感的客观因素。联觉对应关系规律的研究为情感转换提供了良好的契机,让声乐演唱中的技术与音乐相互渗透。情感表达需要歌者自身去创造,用真正的"音乐语言"去探寻情感,让声乐作品的在演唱的过程中更自然的传递给听众,并带去美的享受。 相似文献
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学习是学习者建构内在心理表征的过程,学习者是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。把游戏引入小学数学课堂教学能很大程度地激发学生的内在动机,使他们在游戏活动中学会互相学习、互相帮助、互相合作,培养他们的数学运用能力和合作竞争意识。同时进一步丰富学生的内心世界和情感体验,使学生更好地掌握数学知识。 相似文献