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修改作文是作文教学中的重要一环。学生写完作文以后，通过自我反馈，发现并解决其中存在的问题，就会慢慢摸索到作文的规律，从而逐步提高自己的写作水平。此外，学生在自己修改作文的过程中，还可以学到一些修改方法，深化认识，养成良好的写作习惯，充分发挥自己的主观能动性。因此，“学生养成了自己改的能力，这是终身受用的。”（叶圣陶语） 怎样培养小学生自改作文的能力？ 一、解放思想，提高认识 当前，有些教师对学生作文的批改走入一种误区。他们用自己的认识水平和写作能力去要求学生，动辄“刀砍斧削”，批得“体无完肤”，改… 相似文献
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高世明 《中国小学语文教学论坛》1994,(2)
《全日制中学语文教学大纲》指出:“要有计划的培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改或组织他们互相修改。”根据这一要求,现将自己运用“五步指导法”,指导学生自改、互改作文的尝试,赘述于后,就教于大方。 一、针对“学生写教师改”的弊端,提出问题 传统的作文批改(即同步教学作文批改)是教师把学生的作文全部收起来,背着学生在办公室批改。教师精批细改,费尽心血,但学生并不明白教师是怎样批改 相似文献
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作文教学一直以来都是不少教师头疼的事。许多教师花大力气精批细改学生的作文,而学生最多看看分数和评语,然后就丢在一边,束之高阁。作文批改往往没有起到应有的指导作用。叶圣陶先生也说：“我发现十几年来,辛辛苦苦地批改作文,所得到的结果是徒劳无功。”因此,教师应转变教学观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文批改的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。语文课程标准也对学生自改作文的能力提出了明确要求：“能修改习作中有明显错误的句子,能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,指导学生修改自己的作文,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作,也是作文教学中一项意义深远的工作。那么如何培养学生修改作文的能力呢？ 相似文献
4.
包国宝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):143-144
在作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象,认为写作文是学生的事,批改作文是老师的事。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力和习惯上。帮助学生养成修改作文的习惯,重点要做到：读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件;搞好第二次批阅,培养“改”的好习惯;提高他们对修改的认识和兴趣,让他们逐步养成修改文章的习惯,培养他们自己修改文章的能力。 相似文献
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指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：一、教育学生端正修改态度从某种意义上来说，作文不是“写”出来的，而是“改”出来的。“文章不厌百回改”，这是作家们得出的一条宝贵经验。如鲁迅先生写的《因太炎先生而想起的二三事》，就修改了五十多处；托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》修改了十二次，为了一篇序言，他竟修改了一百零五次。这种事情在古今中外… 相似文献
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培养小学生自改作文的能力浅谈□陈燕飞林清珍古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力，笔者认为可以从以下四个方面入手。讲清意义，明确内容。修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文... 相似文献
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人们常说:文章是改出来的。这个“改”,应包括别人改和自己改,但主要是自己改。笔者认为九年义务教育小学语文教学大纲明确提出的“要培养学生修改自己作文能力。”是新时期素质教育的体现,指出了作文教学改革的一条途径。实践告诉人们培养学生自改作文能力对提高学生“自能作文”能力有着重要的意义。下面谈谈我的一些做法。 相似文献
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作文评改是指导作文的延续,是作文教学的重要组成部分,培养学生修改作文的能力是素质教育中不可推卸的一项教学任务,是指导学生写作、提高写作水平的重要环节。因此,要提高学生对作文评改认识,教给学生修改作文方法,培养学生自己批改的能力,养成“文章不厌百回改”的良好写作习惯。 相似文献
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张红梅 《学生之友(小学版)》2012,(13):90-90
云卷云舒是一幅画,潮起潮落是一首歌。学生自改作文是相对教师而言的,它包括学生自己独立修改自己所写的作文,或在教师指导下修改自己所写的作文。提倡培养学生自改作文能力,并不意味着减轻作文的负担,而是为了提高学生的写作能力。叶圣陶先生就曾指出：“作文教学应者重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。 相似文献
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作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的,尤其是大的班级,教师要将几十篇作文从字词、标点至句篇,从眉批到总评进行批阅,必须花费大量的时间和精力。而这种批改形式对学生作文水平的提高往往效果并不明显．为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。按“自读作文——朗读评议——自改互改——教师抽批”进行评改,有效地培养学生自己修改作文的习惯和能力： 相似文献
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许江梅 《福建教育学院学报》2007,(5):55-55
《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改或组织他们互相修改。”由此可见，作文教学中充分发挥学生的主动性、积极性，把作文的修改权归还给学生，可以提高他们的综合素质，也顺应当今世界教育改革的主流。文章不厌百回改。自我修改方显才，在指导与培养学生自改作文中，我尝到了甜头。避免了精批细改却劳而无功的做法，学生也增长了写作能力。下面是我在写作教学实践中总结出来的几点拙见。 相似文献
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人们常说:文章是改出来的。这个“改”应该包括别人改和自己改,但主要是自己改。《语文课程标准》提出,要逐步培养学生自己修改和相互修改作文的能力。笔者认为,培养学生自改作文的能力,可从以下几个方面着手: 相似文献
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刘维平 《四川教育学院学报》1999,(12)
学生的自改作文能力,是在教师的指导下,通过师生长期艰苦努力而逐步形成的。那么在作文教学中怎样才能在大纲的指导下,根据学生现有能力和水平,去设计培养学生自改作文能力的训练步骤呢？笔者根据自己多年的实践,认为应着重从以下几方面进行训练。一、首先应提高学生对自改作文的意义的认识。小学语文大纲指出“要培养学生修改自己作文的能力。”叶老主张,作文教学要着重培养学生自己改的能力,既可培养学生的负责精神,又能达到新的进步而提高作文能力,使学生终身受益。二、其次是按照要求,循序渐进,分段培养。学生获得知识、形成… 相似文献
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小学作文教学必须确立“学生自己写,写自己,自己改,改自己”的主体意识,好作文不是写出来的,而是改出来的。修改作文的能力是写作能力的重要组成部分,是培养学生自主作文的重要途径。在作文教学实践中,我渐渐悟出了培养和提高学生自改作文能力的方法。[第一段] 相似文献
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作文是一项综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道之一。作文能力是学生素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。《新课程标准》强调关注学生积极主动地参与作文教学,做到以“参与求体验,以创新求发展”。作文修改是作文教学的重要一环。传统的作文教学模式是“教师命题—学生写作—教师批改”,教师为了改作文,可谓是费尽心思,而学生则收益甚少,这一直是作文教学领域的一大“误区”。放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用;只有以学生为主体的作文修改才是高效的,智慧的,才能提高学生的习作水平和能力。 相似文献
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邹华容 《四川教育学院学报》2003,19(8):43-43
小学生作文能力包括“作”与“改”两部分 ,学生进行自改作文是完善对事物的认识和表达的过程。自我修改对学生来说 ,比习作指导更为具体、更有针对性。叶圣陶曾说 :作文教学的最终目的是要使学生自能作文 ,不待老师改。这是语文教师不断探索不断努力的方向。那么如何循序渐进地培养训练学生的自改能力呢 ?我在“十五”课题实践中 ,不断摸索 ,总结出自我修改的“三部曲”。一、在读中 ,寻找病症。这里的读是指学生对别人和自己习作默读和朗读。学生写完一篇文章 ,我让他们自己反复地读 :默读、大声读、摇头晃脑地读……感到自己都读不下去了… 相似文献
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小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”;对高年级提出：“能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。在平时的语文教学和习作训练中,我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力,从而也培养了孩子做事认真负责的品质。 相似文献
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马杏芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):43-43
《小学语文课标》明确指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力,提出教师要重视指导学生学习修改自己的作文。”我国著名教育家叶圣陶先生谈到作文修改时指出：“改与作的关系非常密切,改的优先权应该属于作者本人。”这就要求我们在批改习作中要发挥学生的主体作用,在自改的实践中培养能力。 相似文献