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近年来，各地中考数学试题中都出现了探索性试题．这类题型是指条件不完备，结论不唯一或推理、解答过程不确定的试题，它涉及的基础知识和基本技能十分广泛，包含了代数和几何中重要的知识和方法． 相似文献
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条件开放探究类试题,主要是指解题条件不充分或题目明示的条件不完备,或给出的条件多余,解题时由于选择的条件不同,会使问题的解决过程不同,但其结果却是一样的.这类试题为学生提供了更大的思考空间,重点考查学生主动获取知识、运用知识解决问题的能力,有利于学生个体水平的发挥,也有利于学生创新意识的培养.其题型一般以选择、填空、简答等为主. 相似文献
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在近几年各地中考试题中，探索性试题越来越多．这类题要求根据题设条件，通过观察、分析、比较、概括，得到正确的结论，考查分析问题和解决问题的能力，下面我们一起讨论几个问题． 相似文献
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在近几年的高考试题中,探究型问题已成为高考的热点之一．探究型问题是一种具有开放性和发散性的问题,此类题目的条件或结论不完备,要求解答者自己去探究,结合已有条件,进行观察、试验、联想、类比、演绎、综合、猜想、比较和概括．这类题型有利于培养学生探索、分析、归纳、判断、证明与实践等方面的能力,能让学生经历一个发现问题、研究问题、解决问题的全过程．本文以高考试题为例,说明立体几何中探究能力型问题的类型和解题策略,供参考． 相似文献
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开放性试题是相对于传统的封闭性试题而言的。传统的试题通常表现为条件完备、结论确定、问题情境理想化、解决策略程式化等特征。而开放性试题具有条件不完备、结论不确定、过程体现探究性、知识呈现综合性、思维方式发散性等特征。开放性试题需从多角度、多层次、多模式、发散性等方式去解决问题。只要答案合理，均为正确，不存在标准答案。 相似文献
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一、题型特点
开放性试题相对于封闭性问题而言,是指那些或是正确答案不唯一,或是思维过程不唯一的试题．开放性试题的“开放”方式有三种：一是条件开放（给定多余的条件或者没有限制条件）．二是过程开放（解决问题的途径、方式方法多种多样）,三是结果开放（可以得到并列的多个并列的答案）． 相似文献
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传统的试题通常是条件完备、问题的情境清晰、解决问题的策略相对单一的，得出的结论也往往是惟一确定的。这类题目在传统考试中比比皆是，它在各类评价性考试中起到了不可否定的作用。但是，这类题目也存在致命的缺陷，主要表现在不利于学生发散性思维的形成，不利于学生创新意识与探究能力的培养。所谓的开放性试题是相对于传统的封闭题而言的，其特征是试题条件不确定、求解问题的指向不明确、结论不确定。解答这类开放性试题，需要学生根据命题所提供的信息，从不同角度和不同方向进行检索或加工处理，从而获得不同的结论，它有利于唤醒学生的探究欲望和培养学生思维的发散性与创造性。 相似文献
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在高考试题中，引进探索开放性试题是考查学生分析问题、解决问题的能力和探索性思维能力的需要，加强数学探究也是高中数学新课程的重要理念和内容之一．所谓探索开放性问题是指那些题目条件不完备、结论不明确、或者答案不惟一，给学生留有探索思考余地的试题．与那种条件完备、结论明确、答案惟一的封闭性问题相比，探索性问题的入口宽、解法活、形式新， 相似文献
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所谓条件开放,一方面指解题条件不充分,解题根据不明确,题目给出的条件不完备而构成的开放;另一方面是指解题条件复杂,从多个条件中只选取一个或几个条件就能解决问题,条件选择的多少不同,解决问题的结果一样,使解题过程呈多样性而构成开放．在实验题中,由学生自选器材完成实验项目．从而培养学生各方面的能力． 相似文献
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教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中 ,已高度重视和关注开放性试题。开放性试题强调答案的多样化 ,提倡考生从多个角度、多个层次回答问题 .在近年的各类化学竞赛试题和高考化学试题中 ,已或多或少地渗透了一些开放性试题或其雏形。这些都说明引入开放性试题已成为化学教学和考试改革的一种研究和探索的方向 .开放性化学题应具有如下特点 .(1 )条件的不完备性 :解题的条件不充足 ,解题依据不明确 ,也就是题示条件的组成要素不完备 .(2 )结论不确定性 :在解答开放性问题时可以得到并列的多个答案 .根据学生的认知水平的不同和能… 相似文献
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化学开放性试题常以填空、简答、实验探究等形式出现．由于开放性试题具有解题条件的不完备性、解题思维的不约束性和所得结论的不确定性等特点,打破了传统试题中重知识轻能力的模式,提倡学生在解题过程中多角度、多层次地回答问题,给学生提供了更广阔的思维空间和展示自己聪明才智的机会．这类试题着重考查学生的创造性思维及归纳概括能力, 相似文献
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条件不完备和结论不正确是探索型试题的基本特征．解答探索型试题必须通过分析判断、演绎推理、联想转化、猜想验证等方式去寻求解题途径．一、探索条件型试题这类试题的特点是：给出问题的结论，要求探索使问题成立的充分条件，使条件完备．例１给定三条直线l１：４x＋y＝４，l２：mx＋y＝０，l３：２x－３my＝４．当m为何值时，三条直线不能围成三角形？解析（１）若三条直线共点，由４x＋y＝４，mx＋y＝ 解得交点的坐标为（４４－m，４mm－４）．代入l３的方程得２·４４－m－３m·４mm－４＝４．解得m＝２３或m＝－１．（２）若两直线… 相似文献
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近年来，“探求规律型”试题在各地中考中屡见不鲜．由于这类试题的条件一般不直接给出，需要学生通过观察、分析、综合、归纳、推理、判断等一系列探索活动才能得到解决，因此，此类题不仅可以考查学生运用数学知识解决问题的能力，还可以考察学生科学探究的能力．由于这类试题的解法比较灵活，故许多同学常常感到束手无策、无从下手．这里，向同学们推荐几种解法，供参考。 相似文献
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近几年高考试题中,出现了不少立意深刻,背景新颖的开放探索性问题,即条件不完备,结论不确定(或不明确),解题依据和方法不唯一,需要解题者积极探索方可解决.这些问题对提高学生创造性地发现问题,提出分析,解决问题是很有益的,下面本文拟从四个方面来谈点个人看法. 相似文献
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在各省市中考试题中，几何综合题往往是一题多问的题目或开放性题目．熟悉这类题目，可提高知识的综合运用能力，提高分析问题、解决问题的能力和应试能力．现举几例供同学们参考． 相似文献
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王少坤 《初中生世界(初三物理版)》2005,(2)
开放创新试题具有内涵丰富、情境新颖、条件不确定、解题多样化、答案不唯一等特点.解决这类问题的关键是同学们必须夯实基础、敞开思路、自由探索、创造性发挥,能多角度、多层次地探求解决问题的途径和方法.通过这类试题的训练,能提升同学们的发散思维能力、创新与实践能力.开放创新试题一般有四种形式:这类试题一般是给出结论,但条件不足;透过逆向思维判断条件,且满足结论的条件可以不唯一.这类试题就是在给定的条件下,探索相应的对象是否存在.它有结论存在和结论不存在两种情况,其基本解题方法是:假设存在,进行探究,得出结论,从而对是否… 相似文献
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所谓条件、结果开放性试题，指条件与结果都不唯一确定的试题．解这类试题应充分挖掘分析题目的条件，进行大胆想象，由过去的唯一条件、唯一答案的定向思维，拓展转变为多方位的发散思维．这类试题利于培养同学们的发散思维能力、创新能力、分析能力及综合运用知识的能力． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
六、献策设计型这类试题要求考生针对选文相关的问题提出对策或进行设计。这类试题对培养学生的观察能力,思考能力,发现问题、解决问题的能力大有好处,尤其是对培养动手能力起到了重要的作用。只要坚持在平时多琢磨、多训练,还是有把握答好此类试题的。考题范例 相似文献