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知识·人生·教育 总被引：1，自引：0，他引：1
刘铁芳 《湖南师范大学社会科学学报》1997,(5)
人生需要知识的导引。知识可以却除人生的愚昧，但不当的知识也会遮蔽人生。古典教育关注知识对人生的意义，现代教育强调知识的工具价值而忽视知识对于人生的意义，没有完成知识向生活与人生的转换，现代人通过知识的积累反而远离人生。知识应该通向某种比知识更高的力量。“学会学习”应该转换成同时面对的三个命题：学会区分与判断知识；学会学习与思考；把知识引向人生关怀。笔者认为，现代教育应该充分向古典人文教育学习 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2003,(3)
尽管知识的触角已经伸入到我们生活的每一个角落,但在信息化社会,需要多多了解变化,不断选择、取舍,做好知识的新陈代谢。只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人,成为真正爱人类、尊重人类劳动、哀心地欣赏人类伟大劳动所产生的美好果实的人。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(18)
教师个人知识指教师在教育教学中,通过自己的认识、体验、总结、领会等,形成的有别于公共知识的实效性知识。教师个人知识为教师的专业发展奠定知识基础,为合理开展有效教学提供保证,为公共教育知识发展创造条件。因而,应以教师职业成长为目标,通过自主学习、教学实践、教育研究等方式,促进教师个人知识生成。 相似文献
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曾几何时,在一些经典的著作中,关于知识的划分,只有自然知识、社会知识,没有了人文知识;在学校教育中,只有自然科学、社会科学教育,没有了人文科学教育;在课程之中,社会课程、自然课程地位至高无上,人文课程则是每况愈下。这种情况在1978年之后逐步有了变化。不过,比起文学界、艺术界、出版界、体育界来,教育界的变化似乎显得迟钝一点,但毕竟也在变,在觉醒。天,天体,天体运动现象,可是人们修饰它,赋予它一个美称:天文;水,水的运动变化现象,可是人们也给它一个修饰词:水文;人,人自身的运动现象,人们更愿意给自己一个美称:人文;天,水,人,就是… 相似文献
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知识经济时代呼唤创新型人才,而创新型人才需要创新的教育来培养。随着信息化时代的到来,知识观、媒体观和教学观都发生了很大的变化。知识观是人们对知识的理解与态度,是教育活动存在的基础。人们如何理解和阐释知识,对知识抱有怎样的态度,决定了会采取怎样的教育活动。在教学实践中,知识观决定着媒体观与教学观;反之,教师如何使用与设计媒体,如何选择教学模式与策略,则集中体现了教师所秉持的知识观。 相似文献
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一当今世界,一场新的技术革命正在兴起.对于这场革命,著名科学家高士其同志在"全国思维科学讨论会上的发言"中作过精辟的论述,他说:"这场革命的特点是智力革命、知识革命和信息革命,其性质是发挥智力,创造知识,但智力的发挥和知识的创造都离不开思维,因此我们的思维也需要有高度的理论指导,思维科学的建立对研究 相似文献
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素质教育自产生以来,就一直遭到人们的质疑和批判,认为它只是一个新名词,不是一个新理论。这些批判是有一定道理的。例如:知识变成了知识素质,智力变成了智力素质、技能变成了技能素质,品质变成了品质素质,等等,然而它们的含义并没有变“,拥有知识”“和拥有知识素质”不就是一 相似文献
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李强 《全国优秀作文选(高中)》1995,(Z1)
“扬起不羁的青春激情,倚着富翁的殊荣,勿须带知识的护照便能让年轻走遍生命时空。”一位朋友写道。青春的激情不是护照,富翁的殊荣亦不是护照。用青春的激情去拥有知识,用知识武装起来的青春便拥有一个绝美的青春护照。毋需先亮便能让年轻走遍未来时空。让青春泅渡知识的海洋是成就一个人早成大器的必由之 相似文献
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