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提高少数民族地区中学校长培训的实效，应以教学活动为中心建立健全培训系统，以校长需求为基点．突出实践，优化师资，合理设置课程，才能提高培训质量。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(2)
以"A省高等学校青年骨干教师培养项目"的训后满意度评价数据为例,通过对项目培训质量的评价分析,从受训方视角了解项目执行实际情况,就培训师资团队组建、培训课程资源研发、培训模式创新、教师参训制度保障提出改进建议,为培训质量的提升奠定基础,也为我国高校教师培训项目的设计、实施与评价提供新的、有效的实践理据和启示。 相似文献
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本文从创业教育是创新意识和创业能力的素质教育的基点出发探讨了督导视角下对创新创业教育课堂教学的评价原则。在师生共为主体的统一性、独特性、科学性和可行性原则基础上,针对创新创业教育的自身特点、课程特点、教学方式特点和学习方式的特点,以及培养目标的长期性和特殊性,提出了督导视角下对创新创业教育课堂教学评价的相关指标及评价标准。通过对创新创业教育课堂教学评价的研究,为提高创新创业教育质量提供参考。 相似文献
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Kirkpatrick培训效果评价模型是国际上企业培训效果评估的常用模型,在企业培训评估领域有着难以撼动的地位。文章通过解读该评价模型,基于内容分析法把握我国中小学教师培训研究现状,进一步探讨该评价模型对我国中小学教师培训评价的启示,以期改善和提高我国中小学教师培训质量。 相似文献
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职业生涯发展理论对企业培训最大的启示在于它要求企业必须跳出原有的狭隘视角，将培训放在职业生涯规划与开发的大系统中加以通盘考虑和整合管理。本文通过对几种主要职业生涯发展理论的介绍，探讨其对企业培训所提出的新要求。 相似文献
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为了满足油田企业发展对人才的需求,中国石化胜利油田构建了培训工作以组织人事部门主管、培训机构实施、教育培训处和用人单位（部门）监督评价的培训模式。为了保障胜利油田培训工作的顺利实施,积极探索和建立ISO10015培训质量管理体系,对于提高油田企业人才培训质量具有重要的现实意义。 相似文献
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企业培训作为教育的一种形式,其质量评价指标的设计可以以国际通用的教育评价实证框架的五大类信息标准为依据,根据培训特有的规律特点遵循一定的指标设计原则,分别从培训方案、培训条件、培训实施、培训效果、培训效益等五个方面细化评价指标,从而形成综合全面的质量评价体系。 相似文献
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提高少数民族地区中学校长培训的实效,应以教学活动为中心建立健全培训系统,以校长需求为基点,突出实践,优化师资,合理设置课程,才能提高培训质量。 相似文献
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信息不对称、专用性人力资本投资和企业培训 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国企业对工人培训投入严重不足,已有理论主要从一般培训的外部性视角解释这一现象。从企业与工人之间信息不对称的视角研究企业培训投入不足的原因,发现在不完全信息下,企业的培训越是具有一般性,投资不足问题就会越严重。因此,从培训供给社会最优的角度考虑,企业需要提高培训的专用性程度。 相似文献
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企业培训作为教育的一种形式,其质量评价指标的设计可以以国际通用的教育评价实证框架的五大类信息标准为依据,根据培训特有的规律特点遵循一定的指标设计原则,分别从培训方案、培训条件、培训实施、培训效果、培训效益等五个方面细化评价指标,从而形成综合全面的质量评价体系。 相似文献
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“塔式”分级培训是我国中小学教师继续教育的一种重要形式，其质量保障问题日益受到人们的关注。本文分析了“塔式”分级培训遇到的挑战，并从技术视角有针对性地提出了相应的解决策略，这些策略的贯彻实施对降低逐级培训的效能消减，保障培训质量，促进终身学习有着重要意义。 相似文献
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文章从经济发展要求、国家政策规定、企业自身持续发展和新生代农民工高培训需求四个方面分析了企业培训新生代农民工的应然性,围绕培训政策薄弱、责任和利益选择两难、流动困惑、质量壁垒、主动性不足分析了新生代农民工企业培训面临的相关问题,进而从培训的目标、内容、方法、保障四个方面提出了改善企业培训新生代农民工的路径,以期从企业视角进一步提升培训新生代农民工的成效。 相似文献
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新农村建设与“大学生村官”的素质和能力紧密相关,传统的培训仅以灌输发展理念、系统讲授知识为主,形式单一,科学性不强。而职业发展视角的培训体系应以职业生涯发展目标为导向,以农村实际工作为基点,以培养建设能力为重点,科学进行需求分析,开拓创新培训内容,有效弥补了传统培训体系的不足,提高培训的针对性和实效性。 相似文献
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张宇 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(8):11-13
企业是职业教育质量的重要评价主体，它们不仅要接收职业学校的毕业生，而且可能与学校合作培养人才。企业对于职业教育的质量评价是从人力资本的视角出发的，有无“特色”反映了人力资本专用性的高低，是否“一流”反映了可比较的人力资本初始价值的大小，“特色”与“一流”的需要又和企业参与职业教育的选择密切相关。 相似文献
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培训实践及研究表明,中等职业学校教师培训质量评价处于项目评价阶段,未深入到培训教与学的评价阶段.依据中职教师培训质量评价指标体系的评价标准,剖析并评价了A大学职教师资培训质量.首先选择五个维度,即培训方案、培训条件、培训管理、培训过程和培训效果,对培训质量做定性分析;其次,对培训质量做等级评定;最后,讨论结果出现的原因,并指出今后相关研究的方向是针对培训教与学的评价研究. 相似文献
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企业培训战略是企业战略的有机组成部分。通过分析各种企业战略形成理论发现,危机环境分析是各种理论的逻辑起点,这使企业培训战略要具有危机管理思维。基于危机管理视角的企业培训更具战略性、系统性和针对性,企业培训战略设计紧紧围绕培训需求分析、培训内容、培训过程、培训方法等环节,可以长期视角进行人力资源开发与准备,也可以防止企业陷入危机,进而有利于企业的长远发展。 相似文献
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七十年代末到八十年代中期，在全国企业中广泛开展的质量管理知识培训教育，对普遍提高我国企业素质和质量保证能力起到了促进作用。近年来，企业经营管理者和职工队伍发生的较大变化直接影响了我国质量总体水平的提高。为此，国家质量监督检验检疫总局、国家经贸委、中华全国总工会、共青团中央根据《国务院关于进一步加强产品质量工作若干问题的决定》的要求，决定在全国企业中广泛开展新一轮质量管理培训。 培训的基本内容包括质量意识教育，质量管理知识教育和技能培训，质量法律、法规知识教育。培训考核结果要作为任职上岗的重要条件… 相似文献
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袁益民 《中国高等教育评估》2007,(1):27-30
质量及质量视角的多元化并不意味着评估的多样化和多元化。高校的多样性及高教质量的多元化并不需由评估的多元化与之相适应；相反过多的评估、尤其是过分多元化的评估不仅不利于促成质量多元化，而且还容易造成多元质量及院校办学个性的丧失。多元评估观的一个主要基点是评估的多元有利于质量的多元， 相似文献