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高等教育合作是“一带一路”倡议的重要内容与途径,探究我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的差异化合作路径和作用机制,总结成功经验,对推动共建“一带一路”高质量发展具有重大意义。基于TOE框架,对34个“一带一路”教育国际交流优秀案例进行定性比较分析发现,学科资源相对优势是实现“一带一路”高等教育高质量合作的必要条件。“一带一路”高等教育高质量合作路径共有三种,分别是学科资源嵌入人文交流的民心相通型、学科资源赋能需求满足的共同发展型、学科资源支撑民主会商的话语体系建构型。在“一带一路”倡议提出十周年之际的新历史起点,我国高等教育对外合作应整合优质学科资源,创新交流机制,持之以恒地开展有深度的人文交流;须统筹发挥教育资源优势,务实满足沿线国家需求,实现共同发展;可借助教育多边平台,将学科优势转化为影响力,提升中国高等教育的国际话语权。 相似文献
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在“一带一路”战略中,教育交流是民心工程,是构建国家间良好关系的基础性工作.中国同沿线国家的友好交往史、系列政府法规的签订、合作机制的推陈出新、合作载体的有序运行,为教育交流与合作奠定了坚实基础.然而,复杂的国际政治经济环境、民族宗教问题的干扰、教育体制的差异等因素,又使得我国在“一带一路”沿线开展教育交流与合作面临困境.中央、地方、高校及民间企业等参与主体需相互配合,形成合力,协力应对多方挑战,推动教育交流与合作向纵深发展. 相似文献
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信息技术正重塑传统教育形态,将逐渐改变高等教育国际合作模式。对计算机微专业在线学习项目“一带一路”沿线国家工科大学生的访谈调查发现,随着我国工程科技领域快速发展与影响力的提升,以清华大学为代表的优质工程教育资源和卓越国际化在线教育平台对“一带一路”沿线国家工科大学生产生巨大吸引力。受访者通过该项目在线学习,提升了专业基础知识和综合素质能力,形成了追求卓越的信念和勇于担当社会责任的精神,加深了对多元文化的理解以及与中国的情感联结。中国工程教育应依托开放教育资源共享平台,推出更多具有中国特色的世界一流工科在线学习项目,对接发展中国家工程教育需求,进一步加强与“一带一路”沿线国家在线工程教育的交流与合作。 相似文献
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“一带一路”作为我国对外经济、文化交流工作的重要抓手,彰显着“交流互鉴、理解包容、共建共享”的人类命运共同体意识和国际合作精神,体现了我国走和平发展道路的理念、决心和思路。以“建交年”为契机,推动“一带一路”沿线国家中小学师生人文交流,对于贯彻新发展理念、深化基础教育领域改革,对于拓宽中小学生视野、培养学生的跨文化学习和发展意识,对于引导学生建立正确、多元的教育、文化交流观等,具有重要的时代价值。 相似文献
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葡萄牙语国家分布于欧、美、亚、非四大洲,均是“一带一路”沿线国家,是中国推动世界多极化和共建人类命运共同体的重要伙伴。教育交流与合作作为中国与葡语国家友好往来的有机组成部分,经过多年发展,在规模与多样性上均得到显著提升,呈现出如下发展趋势与特征：不断加强对话沟通,由单方面输出到互惠合作;以语言教学为主要领域,不断向多元学科延伸;政府顶层规划、院校交流合作与民间自发行动并进。未来,中国与葡语国家可通过加强顶层设计、推动科技合作、整合现有机制以及深化教育治理等方面进一步推动“一带一路”建设中的教育合作。 相似文献
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李瑛 《牡丹江教育学院学报》2023,(7):47-49+99
习近平总书记指出：“应对共同挑战、迈向美好未来，既需要经济科技的力量，也需要文化文明的力量”[1]。当前，面对百年变局加速演进的世界大势和中华民族伟大复兴的战略谋划，中国提出的“一带一路”倡议，不仅推动了中国的发展繁荣和各国间的交流合作，而且推动了中华文化在“一带一路”沿线各国的传播和影响。文章通过“一带一路”倡议下提升中华文化影响力的现实意义、主要困境和实践路径研究，以期进一步凝练中华文化的内涵与价值，促进中华文化与沿线国家的交流与互鉴，为推动“一带一路”建设深入发展提供参考。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2021,(1):27-30
“一带一路”倡议的提出为我国职业教育开放发展开辟了广阔的空间。职业教育承载着推进与沿线国家技术、语言与人文交流,促进民心相通的重要使命。本文从“一带一路”视阈下国家教育开放发展相关政策研究入手,分析我国职业教育国际化发展的现状,探索职业教育国际化促进“一带一路”民心相通的有效途径。 相似文献
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为响应“一带一路”的伟大倡议和铁路“走出去”国家战略,轨道交通领域的中外合作办学已成为提升沿线国家基础建设水平、促进中国软实力建设的重要举措。为提升“双一流”建设水平、提高国际影响力,我国高校积极对接国家需求,与“一带一路”国家高校进行合作研讨,不断拓展高等教育的国际合作办学新模式。由于地域及文化等方面的显著差别,在与“一带一路”沿线国家开展轨道交通领域国际合作办学期间,不可避免地会面临诸多风险。文章通过广泛调研“一带一路”沿线国家政治、经济、民俗和教育体制情况,阐述了中国与“一带一路”沿线国家之间存在的文化、制度和理念方面的矛盾与冲突,对开展轨道交通中外合作办学可能存在的风险要素进行辨识和归纳,并提出应对策略,为高等教育中外合作办学提供重要参考。 相似文献
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“一带一路”倡议提出10年来,中国与“一带一路”沿线国家的合作不断向纵深发展,合作的领域也不断延伸。“一带一路”沿线国家技术技能人才的紧缺,严重影响其经济发展和科技进步。中国职业教育肩负着培养具有国际视野、通晓国际规则的本土化人才的使命。为此,需要分析当前“郑和学院”建设面临的机遇与困境,探讨如何在“一带一路”沿线国家和地区建设“郑和学院”,以更好地为“一带一路”建设提供更广阔的交流平台和更有力的人才支撑,打造职业教育“走出去”的多元品牌。 相似文献
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在“一带一路”倡议下,中国与沿线国家在文化、经济、贸易等多个领域不断开展合作交流,大大促进了就业市场对于外语人才的需求,但同时为外语人才的培养带来了新的挑战和要求。本文将立足“一带一路”背景下外语行业人才需求,结合高校外语专业人才培养状况,探讨高职外语专业应如何发挥专业优势,加强创新,把握经济发展新风向,培养适应新时代行业需求的“外语+”复合型人才。 相似文献
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在我国“一带一路”战略的实施中,新疆、福建作为核心区,广东作为战略枢纽,均具有非常重要的战略地位.三省高校利用自身的地域、经济及人文优势积极开展了对中亚、东南亚各国教育的交流与合作.但三省高校也存在对外合作中学历教育发展不够、特色专业欠缺、种类偏少、孔子学院教材及师资本土适应性不强、“一带一路”教育研究薄弱、专门研究人才欠缺等问题.建议国家层面可加强顶层设计和部门协调,积极促进我国在中亚和东南亚地区开展高等教育海外办学,研究和有效对接“一带一路”沿线国家的人才需求,开办特色孔子学院,从而充分发挥教育的基础性和先导性作用. 相似文献
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人才竞争力是“一带一路”沿线国家综合实力的体现,也是支撑“一带一路”建设的关键因素。“一带一路”沿线国家人才竞争力平均水平低于全球平均水平;“一带一路”各区域间人才竞争力发展不平衡,亚洲、大洋洲和中东欧地区较强,而南亚、非洲和拉美地区则较弱。我国在“一带一路”沿线国家人才竞争力排名表现中处于中上水平。我国在推进“一带一路”人才开发与合作时,需要关注人才竞争力的区域(国家)差异特征,把握各自的优势与不足,规避不必要的风险,保障合作实效;同时,应当强化高等教育合作,促进全球人才流动,拓展第三方市场资源,助推“一带一路”沿线国家人才竞争力提升,支撑“一带一路”建设。 相似文献
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建设“一带一路”是我国谋划未来和平与发展的大战略,提出了加强与沿线国家教育人文交流的新需求,为扩大教育开放、提升教育国际影响力提供了历史机遇.
一、实施“一带一路”国家战略需要教育开路
“一带一路”总人口约44亿,经济总量约21万亿美元,分别约占全球总量的63％和29％,目前已获得近60个国家加入支持,既表明实施这一战略意义重大,又表明得到了国际认可. 相似文献
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全面推进“一带一路”教育行动，要求加强跨区域教育合作机制建设。我国在跨区域教育合作机制建设方面既无可以因循的现成经验，又面临“一带一路”沿线国家社会制度多样、教育发展水平参差不齐、教育体制和利益诉求差异大等诸多困难和挑战。我国应该加强“一带一路”跨区域教育合作机制建设的顶层设计和总体布局，建立和完善“一带一路”跨区域教育合作机制的框架体系，循序有效推进“一带一路”跨区域教育合作机制建设，充分利用现有机制搭建新的双边、多边跨区域教育合作机制，并在国家框架基础上构建“一带一路”教育共同体，打造“一带一路”高等教育区。 相似文献
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促进能源贸易合作是“一带一路”战略建设的重要组成部分。文章通过对我国一次能源严重供不应求现状的分析,利用要素禀赋理论说明能源贸易合作的重要性。金融对“一带一路”能源合作的促进要落到实处,就要依托现存的与未来的金融渠道,推动“一带一路”的沿线相关国家及其能源产业合作,进而促进能源相关产业发展,实现“一带一路”沿线相关国家在中国经济新常态下的共同进步。 相似文献
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“一带一路”高校联盟是扩大人文和教育交流的平台，助推中国从高校联盟边缘走向中心。然而，哪些因素导致了“一带一路”高校联盟合作的形成，对此很少有研究进行实证探讨。基于20个“一带一路”高校联盟中的68个“一带一路”国家与中国的双边关系数据，通过社会网络QAP分析发现：除了政策环境和双边关系等外生性因素外，财力资源、一流大学数量、经济发展水平等内生性因素也对“一带一路”高校联盟的整体合作具有显著影响；不过，内生性因素对“一带一路”高校联盟不同合作主体的影响表现出一定差异，它们对联盟中的“一带一路”国家影响甚微，而当联盟引入发达国家的高水平大学时，内生性因素才表现出更加明显的影响。 相似文献
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<正>“一带一路”倡议在推动中外经济合作和人文交流等方面的作用日益凸显,树立了国与国之间合作的典范,深受沿线国家(地区)的欢迎。“国内一些语言学家已经敏锐而自觉地将语言能力问题上升到国家战略层面加以思考”,认为“合适的语言支持”在提升我国文化软实力和帮助企业“走出去”等方面功不可没。 相似文献
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周薇 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):87-89
随着“一带一路”的深入发展,语言能力在中国与沿线国家交流合作中发挥越来越重要的作用。英语作为使用范围最广的语言,是“一带一路”项目中应用最广的语言。在当前的“一带一路”建设中,英语能力的提升不可或缺。高职院校作为培育社会专业人才的场所之一,应当培养一支良好的英语教师团队。分析了“一带一路”背景下英语教师队伍现状,提出了提升高职英语教师专业能力发展的策略。 相似文献
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新冠肺炎疫情全球大流行给人类带来重大挑战，“一带一路”国家意识到推动共建“健康丝绸之路”，支撑人类健康命运共同体建设的现实价值。加强我国与“一带一路”国家高等医学教育合作，将有效促进卫生人才培养，升级教育与卫生外交，联通沿线国家民心。以“一带一路”47个成员国家为样本，通过构建评估指标体系，综合分析沿线国家在高等医学教育合作能力上的表现和聚类特征，并借鉴地理学理念和利用可视化工具绘制合作参考地图，据此提出“健康丝绸之路”背景下高等医学教育合作的规划布局、实施路径与内容、合作模式等策略措施。 相似文献
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在新时代背景下,中国特色社会主义环境之中,人文交流对于推动“一带一路”倡议的实施具有至关重要的作用。“一带一路”框架下的人文交流能够构建并发挥民心相通的机制,这是培育命运共同体意识、摆脱区域安全困境、加强经济贸易合作的重要基础。然而,在现实中,中外人文交流仍面临诸多挑战。为解决这些问题,需要提出切实有效的解决策略,只有这样,才能全面推动“一带一路”倡议下中外人文交流目标的实现。鉴于此,本研究旨在通过探讨“一带一路”背景下的中外人文交流机制,为后续研究提供有益参考。 相似文献