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小学低年段的语文有17课时的词串教学任务,词串有利于提高学生识字的效率,增加识字量。但是如果它与阅读脱离,单一地教学字词,就会显得枯燥,也不利于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖掘词串的功能,让学生趣味识字、想象诵读、连词说话,从而让词串教学焕发了生命活力! 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(9)
<正>词串识字指的是将一些形式比较整齐、词义彼此有关的词汇放在一起让学生学习,这样能起到让学生集中识字的效果。在小学识字教学中,教师可以积极采用词串识字法,以增加学生识字量,提高学生语文核心素养。一、着眼整体,增加底蕴在指导学生词串识字时,教师要着眼于整体,在设计识字课时先设置一个相关主题,然后围绕此中心将词汇串联起来,若能利用词汇串联成某个场景则更佳。在授课时可以让学生尝试分析这些词汇在词 相似文献
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苏教版小学语文第一册“词串识字”教材简介及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
苏教版《九年义务教育课程标准实验教科书》（以下简称为“苏教版”）一年级上册，安排了6次“集中识字”，除了《识字1》是一首古诗外，其余皆为词串识字。词串识字有何特点？教学中该注意哪些问题？下面，笔者作些简要说明。一、教材编写特点词串识字虽不是“苏教版”小学语文教材的独创，却有着自己鲜明的特色，给人全新的感受。其主要特点如下：1．贴近学生生活，充满童真童趣。“苏教版”语文一年级上册的五课词串识字，选取的全都是与学生关系密切的内容，用词串形式把相关词语有机地结合在一起，说学生的生活，抒学生的情趣，让学生… 相似文献
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词串识字是苏教版教材独有的识字教学形式,在教学中笔者认为紧扣字理、链接生活是词串识字不可或缺的两大支柱。因此,本文提出与古字链接,让学生知其根源;与字理相融,让学生自主探寻;借用鲜活图片,在感知词串中识字;依托具体情境,在理解词串中识字,从而有效提升学生识字的效益。 相似文献
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词串识字是苏教版小学语文教材的一大亮点,它将原本孤立的汉字置于一定的具体语言环境中,以“韵语”的形式呈现,让学生在反复诵读中识字并获得一定的审美感受.
因此,诵读词串是词串识字教学的重要环节,它既能进一步帮助学生完成识、认、想、感、记等诸素的整合,加快识字“自动化”整体认知过程,又能有利于学生充分感受语言文字的形象美、意蕴美、音韵美,从而进一步激发学生热爱祖国语言文字的深厚感情.那么,怎样才能在有限的课堂时间里,组织好词串朗读的教学环节,给学生渗透更多的语文信息呢?下面,以二年级下册《识字6》教学为例,谈一些个人的看法. 相似文献
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词串是苏教版小学语文教材特有的一种识字形式。通过词串教学可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的诵读能力。低年级学生对这种识字形式很感兴趣。我是这样进行词串教学的。 相似文献
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词串识字是苏教版实验教材富有创意的编排。它紧紧围绕识字这一核心,集训练朗读、培养说话、发展思维、情感熏陶为一体,使学生一入学就受到全面、立体的语文教育,对全面培养学生的语文素养具有重要的作用。然而在教学实践中,一些教师不能将词串的多功能进行整合,或机械割裂,顾此失彼;或舍本求末,淡化识字。如何在教学中将词串的多重功能有机整合,使它们相辅相成,最终指向识字这一终极目标呢?下面通过几个课例,谈几点教学建议。一、整合教学内容和生活经验,激发学生的识字兴趣词串的内容充分体现了儿童化、生活化、情趣化的特点。它密切联系… 相似文献
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词串教学是苏教版小学语文教科书中独有的一种识字课文。在平时的教学中,我发现学生读不出词串所营造的情境,优美的词串竟成了一个个单独的词语,毫 相似文献
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苏教版《新语文课程标准》中明确指出小学语文低年段教学的重点在识字、写字,具体要求“培养学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”①苏教版一、二年级语文课程中有一类词串识字的课文,编者的意图就是指向这一课程目标的实现。然而,怎样将这一类枯燥的词串课文上的既有趣、生动,又能落实课程的目标,这就要求我们语文教师在进行词串教学中建构起智慧型的课堂。怎样构建“词串教学——智慧型课堂”值得我们去深思,去探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
培养低年段小学生的识字能力,在学生个体的发展与语文素养的形成中显得尤为重要。低年段语文教学更要充分考虑学生的身心特点,在课前、课中、课后开展趣味识字,建立生本、师生、生生、亲子之间有效的识字练习,提高识字教学效率,让趣味识字教学更加有效地完成语文课程标准的要求。 相似文献
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识字是小学语文的重点教学内容,教师不仅需要教会学生识字,还要分析字体的构成与拆分等。小学语文教学内容较多,在实际开展教学工作时,传统的识字教学方法不能充分调动学生的学习兴趣。因此,教师可以利用趣味识字教学法提高教学效率,让学生乐于学习。文章主要通过分析趣味识字教学法的优势,对趣味识字在小学语文教学中的应用进行简要的探讨。 相似文献
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识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。 相似文献
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“词串识字”是苏教版特有的一种识字课文,小学1～2年级语文教材中共有词串识字17课。所谓的“词串识字”就是围绕一个中心,将相关的词语串连起来,以展示某类事物或描绘某个场景。词串排列整齐、押韵合辙,苏教版教材主编张庆老师形象地比喻它为“老北京的冰糖葫芦儿”。这种新的识字课文一出来就深受学生和教师的欢迎。教师们都在孜孜以求,不断地思考、摸索、尝试,希望找到“词串识字”教学的最佳路径。 相似文献