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<正>这是一堂两个小时的音乐课,但师生的交往和缘分一直在延续着;这是一堂高墙内的音乐课,但室内的课堂已经延伸到了高墙之外遥远的地方。这是我在美国访学时收获的一次特殊教学经历,令我欣慰的是:在美国高墙内的某一个音乐课堂里,我展现了一位中国教师的应有形象。 相似文献
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朱雪萍 《学生之友(小学版)》2010,(9):75-75
事情发生在几年前的一堂普通的音乐课上：“铃铃铃……”清脆的上课声响彻校园,孩子们飞也似地跑进了音乐教室。“小朋友们好!”“朱老师您好!”在每堂课都机械重复的师生问好后,我开始了我的音乐课。“把手放背后,脚放好,背挺直!”我板着一张脸要求学生,“下面我们开始发声练习……”这时有一只小手犹犹豫豫举了起来,我视而不见,继续实施实现设定的教学思路。 相似文献
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情趣教学是音乐课教学师生心灵交流的纽带,是师生的共创性教学。一堂好的音乐课会令学生终生难忘。情趣教学可以使学生乐于参加课堂实践活动,使学生的情绪障碍、思维障碍都得到缓解,大脑思维多向发展,音乐审美能力得到进一步提高。那么究竟应如何运用情趣教学构建和谐快乐的音乐课呢?它的方式多种多样,千姿百态,主要可以归纳为以下几点:一、善于创设情景,乐化教学"情景教学法"是教师根据音乐所描绘的情景,创设出鲜明的音乐形象,辅之生动的文学语言,并以音乐的艺术感染力,再现其描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境。 相似文献
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音乐课堂是一种对艺术感知的培养，众所周知，音乐不仅可以陶冶情操，更是培养思维能力的好途径。一堂音乐课生动与否关键要看教与学之间的互动与配合。在初中音乐教学中，师生要共同创造良好的教学开端，营造和谐、愉快、合作的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。 相似文献
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目前,很多学校在排课的时候,音乐课大多都排在了每天下午,上午的课基本上都被主科占领,俗话说:一日之计在于晨。下午的课堂学生往往其精神状态会有所折扣,对于一堂有效的音乐课来说,学生的内在体验与感受十分重要,若学生带着疲乏的身躯进入课堂,势必无法很好的进入课堂状态,而每周的音乐教学时间却非常有限,于是尝试着在每节音乐课的前“三分钟”设计一些小环节,以达到提高学生精神状态、丰富学生音乐感受的目的,经过一段时间的实践,取得一定的效果,这也是我在“无奈”中尝试探索一种师生共同融入音乐课堂的一点新途径。 相似文献
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陈浩福 《雅安教育学院学报》1997,10(3):76-77
音乐，是一门情感性很强的学科。教学中，能否调动学生的情感，使之产生内心共鸣，就成了检验一堂音乐课——特别是一堂高质量音乐课的关键。 相似文献
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文静 《教学月刊(小学版)》2011,(6):29-30
孔子说:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。"在孔子看来,乐学是学习的最高境界。笔者认为:乐学就是创设一种愉快的教学环境,在师生心情愉快、情感融洽的情况下,学生学习知识,增长智慧。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛,使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习, 相似文献
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随着新课程标准的颁布、实施,音乐教师将面临着更为艰巨的挑战,要使自己适应教育形势,跟上时代步伐,并做一个学生欢迎、敬重、信任的老师,不仅需要转变教育观念,更需要不断进取,努力探索,提高课堂教学艺术,积累丰富的课堂教学经验。一堂成功的音乐课,从熟悉教材,到课程设计——教学环节——教学的艺术手法,丰富的教学语汇,到师生之间情感的默契配合,导致成功与否的教学效果,都体现了一个音乐教师的个人风格和自身素质。一堂成功的音乐课,蕴含着教师教学成长道路中的甜酸苦辣和历次失败与成功的磨炼。一个合格的教师,必须经过长期的磨炼,有心… 相似文献
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前不久笔者参加了江苏省"提升教学能力构建有效课堂"的培训活动,聆听了两节全国音乐教师基本功比赛一等奖获得者的音乐课。听后,老师们都啧啧称赞,不管是从大的教学环节还是小的教学细节来看,执教者都掌控得得心应手,确实是两堂优质音乐课。同时也给我们带来了思考:"怎样的音乐课算是一节优质课?优质课的标准是什么?支撑优质课的教学理念和理论基础是什么?音乐优质课应该‘优’在哪里?"以下是我对这一问题的看法。一、以审美为核心突出音乐学科特点 相似文献
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廖华 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
以往农村中学音乐课就是一堂课一首歌就完成教学任务,音乐课堂的器乐教学基本为零。但在素质教育背景要求下,2012年7月起湘版初中音乐课本加入了竖笛器乐教学。这要求教师除了完成教学基本内容外,还应该教会学生一二样简单的乐器。 相似文献
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音乐能直接强烈地影响人的情感,触及人的心灵深处。因此,音乐课堂要充分调动学生的主体作用,拓宽学生的审美视野,使师生之间体验形成有效交流,共享音乐中美的情感,让音乐教学点燃学生创新思维的火种。 相似文献
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张蓓 《学生之友(小学版)》2010,(15):61-61
如今的小学音乐课并非每个孩子都喜欢,在小学生课业负担过重的情况下,真正的上好一堂音乐课,能够让每一个孩子都能在音乐课中感受到快乐,又能学到东西,我想这才是开设音乐课对于学生的意义。 相似文献
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音乐是一种美,审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着一个“美”字,充满着许多具有审美价值的内涵,其中以教师的教学语言最为突出。音乐课中“美”化的教学语言,可以提高音乐课的审美价值,促使音乐课的艺术化,给予学生最好的教育。 相似文献