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一、教材要具有趣味性,能引起学生探究的兴趣和动机,增强学习的信念兴趣是学习的最好老师。只有激发起学生的兴趣,探究活动才会对学生产生很强的吸引力,并转化为求知欲,进而激发他们的探究欲望和动力。现代心理学的研究成果表明,人的认知结构并不仅仅是靠被动地接受外来知识、而主要是凭借学习主体自身与外界环境主动的建构、深入的分析、综合的思考建构起来的知识系统或知识体系。而学习兴趣是主体学习的动力源。学生往往对感到有兴趣的教材产生学习的欲望,并忘我地学习。如果缺少主动学习的兴趣,学习主体的主体性就无从展开,更无从谈“探… 相似文献
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教师要引导学生从真实的情境中发现问题,创设轻松愉快的合作探究氛围,从而激发学生的化学学习兴趣和探究欲望,拓宽学生的思维。教师要建构的学习情境,应能引发学生对知识本身产生兴趣,产生认知需要,产生一种要学习的心理倾向,并能激活学生已有的知识经验,激发学习的动机。 相似文献
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一、探究性学习模式构建的理论依据
1．建构主义学习理论，建构主义学习理论认为，学习并非一个被动的接受过程，而是一个生动的建构过程，建构主义的核心观点是“给学生提供活动的时空，让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力”。基于这种观点，建构主义提倡自主探究的学习方式，强调学生是信息加工的主体、知识获取的主动建构者，而教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。 相似文献
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现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生积极参与到学习活动中，才能主动获取知识。因此，我们必须加大对学生“学”的研究，通过加强对学生“学”的方法的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变学会为会学，变苦学为乐学，使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手。 相似文献
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建构主义学习理论是当前教育改革的重要理论依据。建构主义学习理论强调以学生为中心,学生是认知的主体,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。这就要求教师的教学方法、教学模式必须有利于构建学生在学习中的主体地位,促进学生主动建构自己的认知结构。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。在小学低年级数学课堂教学中，怎样才能使学生由“信息的被动接受者”变为“知识获得过程的主动参与者”?笔者认为：爱是第一需要。想要学生主动参与学习，必须先要学生喜爱学习。怎样才能让天真活泼的小朋友对学习产生兴趣呢?笔者在素质教育的实践中，尝试把律动、活动、游戏有机地引入小学低数课堂，使教材在趋于活泼、富有趣味方面作了一些尝试。 相似文献
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随着新课改的推进,构建高效课堂成为广大教师共同的追求。高效课堂是建立在学生浓厚兴趣与主体参与的基础上,是学生自主构建知识、提升能力的过程。要实现高效课堂的构建就必须要改变传统的灌输式教学,引导学生展开主动探究。情境教学法,避免了单纯的知识讲解,而是将抽象而枯燥的知识寓于直观而形象的事物之中,这样更能增强教学的趣味性与形象性,从而激起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的探究动机,调动 相似文献
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美国心理学家布鲁纳说:"学习最好的动机乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是学习的先导,是最好的老师。学习兴趣一旦形成,学生便会产生强烈的求知欲,进而积极主动、心情愉快地学习。因此,在数学教学中,教师应善于挖掘和利用教材本身的资源,创设各种情境,引导学生质疑、调查、探究,促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。那么,怎样才能培养学生学习的兴趣呢?一、在观察感知中培养学习数学的兴趣观察是认识事物,增长知识的重要途径。在 相似文献
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兴趣是最好的老师。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才能最大限度地激发学生对知识的探究。数学，不像文史知识那样具有趣味性，相对而言是枯燥的数字、严谨的逻辑、纷繁的计算、连环的方程…… 相似文献
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构建建构主义英语教学观 总被引：7，自引：0，他引：7
刘邵宾 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):149-151
建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。 相似文献
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一、兴趣与认知结合 阅读教学活动是以学生的兴趣和需要为主要依据，通过教师指导，学生自主活动，从而获取知识、提高能力的过程，活功课的性质告诉我们，激发学生兴趣这一非智力因素和获取知识这一智力活动，二者紧密相关，不可缺一，从少年儿童对学习内容的接受方式来看这一问题，具有较强趣味性的学习内容，最易诱发学生的学习动机，而动机直接影响着学习的目的，结果，由此 相似文献
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创设情境使学生在参与中学会学习 总被引：2，自引：0，他引：2
在课堂教学中要真正体现学生的主体性，就必须给学生创设可望、可及、有利于能动建构的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生探究知识的欲望，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、内化与应用，以便经历新知识的探索过程，实现认知的建构，在学习中学会学习。 相似文献
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张赫 《中国教育研究与创新》2005,2(1):112-113
探究性学习是学生自己通过经历发现问题、解决问题的一种学习方式，也是小学数学课程标准所倡导的一种学习方式。不经过学生头脑探究的知识，只是一堆无意义的“本本”。在探究性学习中，点燃学生智慧的火花，激发学生自我探究的激情，产生自我发现，自我探究，自主思考，合作讨论的求知欲望，引导学生积极主动地参与新知识建构，快乐地享受学习。是我们每一位教学的引导者所必须努力做到的。 相似文献
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“被动地接受可能会获得一定的知识技能。但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。”这句话告诉我们。学习必须是积极体验、探究的过程，只有让学生进行有意义的探究，他才会真正成为学习的主体。这一点，对科学课来说，尤为重要。 相似文献
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王显富 《德阳教育学院学报》2004,18(2):94-94
课堂教学是实施素质教育的基本组织形式，是提高学生素质的重要阵地，而新知识教学是小学数学教学的中心环节，只有学生参与兴趣被激发，学生学习热情才能提高。要使学生主动参与到探究新知识的活动中去，教师必须创设条件调动学生多种感官参与学习。改变陈旧的教学模式，充分发挥学生主体的探究学习方式，通过让学生动口、动手、动脑，促进学生知识与能力共同提高。 相似文献
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龚洁 《语数外学习(高中版)》2014,(8):28-28
＂探究式学习是新课标倡导的一种新的学习模式,它是以兴趣为动机,以信息收集、分析、解释为过程,以问题解决为终结的方式。＂其本质是学生基于兴趣,在教师的指导下,通过努力和亲身体验,主动获取知识、信息,并应用它们去解决问题或完成任务,真正体现学生的主体地位。一、Project教材的分析牛津高中英语Project板块充分体现了新课标倡导的自主学习、探究学习和合作学习,让学生对某一题材作深入探讨,把知识、技能、价值观连接起来,主动思考和大胆实践,进而建构知识,形成自主学习能力和积极的情感态度。Project设计新颖,形式多样,有信件、诗歌朗诵、戏剧表演、制作海报等。 相似文献
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韩云伟 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):114-115
兴趣是人们乐于接触、认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向.它能够推动人们去寻找知识、开阔眼界,产生强烈的求知欲望,从而主动地学习钻研.在教学实践中,学生对学习充满兴趣时,学习效果才能更有效.因此,我们要把培养兴趣放在首位,力求把教材的重点、难点和疑点转换为学生的兴趣热点.这样,能更有效地提高教学效率. 相似文献
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陈健 《福建职业与成人教育》2006,(11):28-30
在教学过程中，教师的作用是要形成使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此，教师的作用应努力给学生创设可望可及、能动建构的良好环境。使学生的思维自然延伸，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生通人期待的教学魅力。 相似文献
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兴趣是学生认识需要的情趣表现,是学生主动探索知识的心理基础,是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生只有对学习音乐产生浓厚的兴趣,才能主动地接受它,集中精力地学习它。只要运用渗透学科功能、创设教学情境、律动游戏教学、现代教学手段、创造展现平台等方法,就能培养学生浓厚的音乐兴趣,使学生真正走进音乐课堂,提高音乐教学质量。 相似文献
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目前．许多学生对教材、教参仍然是机械接受．对教师提出的问题或忙于在教材中找答案、或进行泛泛的讨论、或等着别人的答案．难以产生学习的兴趣和主动探究的欲望．如此，学习效率就大为降低，与之相反的是，当学生熟悉的事例出现在课堂中时．学生往往比较兴奋，学习主动性也大大提高。于是，我就在课堂教学的不同环节中，有意识地引用乡土地理知识，这使学生在集中注意力、激发学习兴趣、培养自士探究的意识和能力、促进全面发展等方面收效显著，学习效率也大幅度提高。 相似文献