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张力 《新疆教育学院学报》1999,(4)
微观粒子具有二象性这一不可否认的事实早已为人们普遍接受,但在对二象性的理解上却存着很多的疑虑和矛盾。本文企望通过对人们一些思维误区的分析,来加深对微观粒子二象性的认识。1微观粒子二象性的假设及实验验证法国的物理学家德布罗依在仔细地研究了光的微粒性与波动性的发展史之后,注意到几何光学与经典质点力学之间的相似性,提出了物质波的假设,他认为：与光的波粒二象性类似,实物料子也应该具有二象性。为了更自然地理解微观粒子的不连续性,并且能把实物粒子与光的理论统一起来,德布罗依提出：与具有能量为E,动量为声的粒… 相似文献
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在这个世界上,科学家可以算是最较真儿的人了.光,是我们每个人打生下来就接触到的东西,对于这种习以为常的事物,科学家们却为了探究它的本性而“大动干戈”.翻开物理学发展的历史,曾经有一派人主张光是粒子,而另一派人主张光是波,这两派之间发生过旷日持久的大争论. 很久以前,人们就注意到光线在空气中 相似文献
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在这个世界上，科学家可以算是最较真儿的人了．光．是我们每个人打生下来就接触到的东西，对于这种习以为常的事物，科学家们却为了探究它的本性而“大动干戈”．翻开物理学发展的历史，曾经有一派人主张光是粒子．而另一派人主张光是波，这两派之间发生过旷日持久的大争论． 相似文献
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光是什么?千百年来很多哲学家和科学家都想揭开它的神秘面纱.中国先秦的墨子、宋朝的沈括和赵友钦、清朝的邹伯奇,古希腊的托勒密,英国的培根,意大利的伽利略等对光都做过各种探究,但千呼万唤之下,光依旧是"犹抱琵琶半遮面".从17世纪开始,随着光学的发展,关于光的本性的问题被许多物理学家所关注,人们先后提出了光的微粒说和波动说,并因此展开了长期的争论.主张波动说的是 相似文献
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蔚成银 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
"光的本性"一章的教学基本上是按照人们对光的本性的认识过程层层展开的,即循着人类认识历史的线索,引导学生逐步认识光的波粒二象性.而对于光的干涉、衍射和光电效现象,学生在生活中不太熟悉,因此,无论是光的波动说还是光的粒子说,都要经过深入思考、分析和抽象才能透彻理解,这就要求教师在本章的教学过程中,在精心设计教案的前提下,着意点拨,分层次地培养学生的能力,激发学生学习的积极性和主动性,创设学生独立思考、观察的条件,使本章抽象、琐碎的知识学起来易懂、易记,提高教学效果. 相似文献
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光的本质是什么?2000多年来人们先后提出一些不同的模型,试图从理论上加以解释。本文介绍人类对光本质的认识如何从初级到高级的发展过程。 1 微粒说和波动说的提出 光是一种微粒流的观点起源于古希腊。公元前6至公元前4世纪的毕达哥拉斯(Pythagoras)、德谟克利特(Dermocritus)等人提出物体发射微小粒子进入人眼引起视觉。这是粒子说的萌芽。1637年笛卡儿(Deseartes)在《屈光学》一书中首先明确提出光是机械微粒的观点,他认为光是由大量而细小的弹性粒子所组成的。 相似文献
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1．考查研究光的本性的物理学史和科学方法。例1（2002年上海物理卷）牛顿为了说明光的性质，提出了光的微粒说．如今，人们对光的性质已有了进一步的认识．图1中的四个示意图所表示的实验，能说明光性质的是（ ） 相似文献
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《学生之友(初中版)》2006,(Z3)
光与人相随,人的视觉与光是密切相关的,人是借助光来观察世界,从事生产劳动．光是我们通常遇到的一种最普遍的自然现象,所以古代人从很早起就对光产生了兴趣,并开始了研究.光学的起源可以追溯到二三千年前．我国的《墨经》就记载了 相似文献
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裴延宽 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(5):13-13,15
对于光本性的认识，始终存在着波动性与粒子性的争论，光的波粒二象性是两种学说相互妥协的结果．在解释一些现象如干涉和衍射时，人们就用波动说去解释，而对另一些现象如光电效应就用微粒说去说明．这种既是微粒又是波的存在在观念上确实叫人们不容易接受，其原因是到现在为止还没有一种理论能很好地把波动和微粒统一在一个模式下．本文正是从这一出发点来探讨光的本性． 相似文献
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闫俊仁 《数理化学习(高中版)》2006,(6)
一、考查研究光的本性的物理学史和科学方法例1 (2002年上海物理卷)牛顿为了说明光的性质,提出了光的微粒说．如今,人们对光的性质已有了进一步的认识．图1中的四个示意图所表示的实验,能说明光性质的是( ) (A)①② (B)②③ (C)③④ (D)②④ 相似文献
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作为自然界的一种普遍现象,光很早就进入了人们的研究范畴.从最初人们把光看成温暖和光明的象征到后来人们认识到光的直线传播、光的成像、光的反射、光的折射等现象,光的魅力让人们欲罢不能.对光的现象研究得越深入,光所表现出的规律性就越明显,从而使得人们对这些规律背后的光的本性就越感 相似文献
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光的本性一章,从对光的本性学说发展史的认识研究了光的干涉、衍射、光的电磁说、光电效应现象,以及这些知识在社会生活、生产和科学研究中的应用,对这一章的学习应重视如下几个问题. 相似文献
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关于光的性质,还有很多谜。直到现在也无法用科学解释。光是怎样产生的？在空间如何传播？光怎样从物质出现？光是什么,是物质、振动、还是纯能？颜色是否为光必不可少？对于这许许多多的问题,科学已经作出了部分解释,但归根结底,这些问题尚未解答。不过,20世纪初,在人们了解光、研究光的过程中。带来了物理学的两场革命, 相似文献
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黑体辐射和康普顿效是光与物质作用结果的一种方式,对它的准确理解是对光的本性正确认识的前提,如果教学过程中出现认识上的偏差,正是在光的本性中作为矛盾的双方造成的。本文从微拢理论和波动光学出发,对光的本性教学中存在的问题进行了定性定量的分析,目的就是在纠正教学中存在的一些错误的认识,为今后的有关光的本性的教学研究工作的发展建立一个正确的观点。 相似文献