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《语文世界(高中版)》1996,(10)
启示·启事·启发“启示”和“启事”都读ｑǐｓｈì，但它们的词义是不同的，应注意区别。启示，指开导、告知，揭示事物的道理，使人有所认识、提高。例如：这部电视片给观众以深刻的启示。启事，指陈述事情；又指陈述事物的公函。在现代汉语中，“启事”通常指的是一种... 相似文献
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杨菊 《廊坊师范学院学报》2002,18(3):128-128
在知识经济时代 ,人们重新把知识概括为四个方面 :(一 )事实的知识 ,指人类对某些实际存在的事物的基本属性、特点的认识和对事物发展变化的基本情况的掌握 ;(二 )原理和规律性的知识 ,指对某些事物、事件的发生发展和变化的原因和规律的认识 ;(三 )知窍的知识 ,指能够转化为人的实际行动 ,以便实施某项计划和制作某个产品的方法、技能和诀窍等的知识 ;(四 )有关知识的来源和产权归属关系知识。世界经贸组织的报告把前两项知识称为“可编撰的知识”或可编码化的知识 ,把后两项知识称为“不可编撰的知识”或难以编码化的知识。人们普遍认为 ,… 相似文献
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赵长清 《新疆教育学院学报》1990,(2)
中学生学习物理知识,主要是对物理现象和规律进行初步的认识。要完成这一认识过程,就要对有关事物和现象进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括。在上述各过程中,“比较”一般来说则是认识过程的开端。 “比较”就是把各事物的某些属性加以对比,以明确它们之间的相同点和不同点。运用比较方法认识事物,首先是事物发展变化的统一性和多样性所决定的。统一性是指自然界诸 相似文献
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一、数学思想方法
1．类比方法
类比方法是指在不同对象之间,或者在事物与事物之间,根据它们某些方面（如特征、属性、关系）的相似之处进行比较,通过类比可以发现新旧知识的相同点和不同点,有助于利用已有知识去认识新知识和加深对新知识的理解． 相似文献
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形似联想,是指由一件事物的认识引起对与其形态形似的另一件事物的联想,它在认识活动中起桥梁作用.就解题而言,由命题的条件或结论联想到与其形态形似的已有知识,可以起到以熟解生、化难为易的作用. 相似文献
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兴趣是学生探究事物获取知识的内在动力。本从命题、情感、实践生活三方面谈作教学中激发学生写作兴趣的认识和作法。 相似文献
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长期以来,在英语教学中,基本上沿袭 单一的讲授教学模式,使有些学生始终处于 被动地位,陷入消极应付之中,对所学知识 难以融会贯通,难以形成科学的认识结构和 知识体系。注意是心理活动对一定事物的指 向和集中,由于这种指向和集中,我们才能 够清晰地反映周围生活中的某一特定事物, 而离开其余事物。因此,良好的注意条件是 学生进行学习活动的基础,是顺利进行教学 相似文献
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社会课是我国义务教育小学阶段新开设的一门课程。社会课的教学,为了适应现代社会对小学的要求,使他们从小初步了解社会,懂得一些社会常识,初步培养他们观察社会事物的能力,培养他们适应现代社会生活的能力。针对社会课教材“以认识社会为主线,从社会事物的纵向发展和横向联系建立新的知识体系,重视实践性原则,启发式教材结构,联系学生实际,集德育、知识、趣味于一体”的特点,在实际教学中,可采用“讲授、观察、讨论、实践”四种基本教学方法。 相似文献
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课堂教学是学生认识事物、获取知识的特定形式的活动。说它特定,是指学生的学习不可能等同于前人的发现,学生学习的是间接知识,是前人通过探究的实践活动而创建的,是现成的知识,学生的学习活动必定受到时空的限制,学生不可能真的“身临其境”,所以“由具体到抽象,由感性到理性”这个认识事物的过程,在学习中并不 相似文献
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直观性原则是指在教学中通过观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物过程的清晰表象,丰富他们的硬性知识,从而使他们能正确理解书本知识和发展认识能力。 相似文献
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空间概念是指人对地理事物、现象、规律的空间特性的本质的、规律性的认识;空间思维是指人利用空间概念对思维对象作判断、推理、想象、分析、比较、综合,以获得深一层次认识的大脑活动.它是人类基本思维中极其重要的部分,对掌握地理空间知识起到关键作用. 相似文献
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课堂教学是学生认识事物、获取知识的特定形式的活动。说它特定，是指学生的学习不可能等同于前人的发现，学生学习的是问接知识，是前人通过探究的实践活动而创建的，是现成的知识，学生的学习活动必定受到时空的限制，学生不可能真的“身临其境”，所以“由具体到抽象，由感性到理性”这个认识事物的过程，在学习中并不 相似文献
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知识,是人们对事物的认识和经验的总和。知识,是开启幼儿智慧之门的钥匙,是发展幼儿智力的基础,是幼儿思维的前提。幼儿正处于长身体、学知识的重要时期,必须加强对幼儿的知识教育。向幼儿讲授的知识应考虑以下"十性"：１．知识的浅显性所谓浅显性,是指传授给幼儿的知识必须是一些容易理解的、简单的知识,或者是一些浅显的科学道理。目的在于扩大幼儿的眼界,了解周围生活中一些常见的事物和现象,为人小学进一步接受科学教育打下初步基础。２．知识的具体性所谓具体性,是指传授给幼儿的知识必须建立在幼儿感性认识的基础上,是具体… 相似文献
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“学生的学习过程从某种意义上来说,是对人类文明发展过程中一种认识意义上的重演,让学生踏着前人的足迹重新（或部分）发现他们的学习内容,对学生发展是有多方面的意义．”这里的“重演”,实际上是指经历问题解决的过程或知识的生成过程．这里“多方面的意义”,应是指在经历过程中感悟到的情感体验、思维方法及能力发展等．在数学课堂教学中,笔者认为,问题的解决、知识的获取,都应给学生提供充分的自主学习与探索问题的时间和空间, 相似文献
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曹家骜 《中学历史教学参考》1995,(12)
近年来,在历史教学中提出了培养学生历史思维能力的任务。对于“历史思维能力”的理解,见仁见智,本文从“思维——思维能力——历史思维能力”这一思路,略陈管见。一、思维说得通俗些,人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要“想一想”,这种“想”,就是思维。心理学认为,思维是人脑借助于语言实现的,以已有知识经验为中介的、对客观事物概括和间接的反映。人们在自己的实践活动中,首先认识事物的个别属性或某些个别事物,这 相似文献
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苗爱群 《安徽教育学院学报》2002,20(6):105-107
什么是能力?是指认识事物和运用知识、经验去解决问题的能力.它包括记忆、想象、观察、思考和判断等能力.它是在掌握知识、经验和从事实践的过程中形成并发展起来的.从这个概念出发,我们也可以说能力就是掌握知识和运用知识的能力,是指学习能力、分析问题和解决问题的能力. 相似文献