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仇从科 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(10)
“属”字是文言中经常使用的一个实词,在不同的语境里,解释不尽相同,有时甚至差异很大。中学文言教材里“属”字出现的次数就不少。由于它牵涉到异读、引申、通假等问题,显得难以把握;再加上有的地方注释有误,更增加了理解的难度。本文拟以中学教材为基础,从各种不同解释的相互联系入手,对“属”字异读、引申、通假的一般规律,作些分析和归纳。 《说文》:“屬,连也,从尾蜀声。”可见“属”是形声字。徐锴在《说文系传》里进一步解释说:“属,相连续,若尾之在体,故从尾。”王力先生采用直接释义的方法,把“属”解作“连接”,对徐锴的“若尾之在体,故从尾”的“本义”说持怀疑态度,认为这种解释只着眼于字形,而于古书中查无实据,“以不讲为宜”(《古代汉语·编后记》)。不管徐说是否可靠,但有一点是肯定的,即“属”的基本义是“连,连接”。这一点很重要,它是我们理解这个字的核心。 相似文献
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再如教学“热爱”,可抓住这个“关健词”结合句子连续提问:“谁热爱谁?”(我们热爱中国共产党)“‘热爱’和‘爱’有什么不同?‘我们热爱共产党’和‘我们爱共产党’有什么不一样?”(“热爱”是非常的爱,“爱”是平常的爱;“我们热爱共产党”是说我们非常爱共产党)“我们为什么非常爱共产党呢?”(共产党给我们带来幸福的生活,我们在党的怀抱里幸福成长) 相似文献
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袁微子 《课程.教材.教法》1986,(4)
为什么提出这样的问题 在小学语文教学改革中,要重视研究儿童的认识发展。这个问题的提出,首先是由于新时代的需要。恩格斯曾经这样说过:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物。在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”这说 相似文献
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吴汝煜 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
恩格斯说:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”①生活在西汉武帝时代的司马迁,他的理论思维是他那个时代的产物,因而必然与后世有着不同的内容和形式。清代著名史学家章学诚说:“不知古人之世,不可妄论古人文辞也。”②武帝之世,思想界的情况比较复杂。 相似文献
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【咬文嚼字】家,是一个有趣的汉字。中国是一个典型的以“家”为基本单位的人本国家,中国人对“家”有深厚的民族精神和家族观念。互联网上有一个网站,叫“511j”(谐音“我要一个家”)。如果问什么是“家”?不同的人会有不同的答案:年轻男女说:房子+爱人;成婚夫妇说:房子+孩子;尚未成年的孩子说:父母+房间;年迈的老人说:子女+老伴+房子……总之,离不了两个基本要素:居住的空间和自己热爱的亲人。汉语里含“家”字的成语计有百余,分别从不同角度反映了中国人对“家”的社会情结。例如:成家立业、安家乐业、兴家立业、家和万事兴;保家卫国、齐… 相似文献
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在语文教学当中,“说”训练学生的口头表达能力,“写”训练书面表达能力。“写”,固然非常重要,因为它是语言运用能力和技巧的高度表现;但是,每日每时都在进行着的大量的语言实践,却是“说”,是口头语言的运用。但是,学生运用口语进行表达的实际情况又怎样呢?从一些初高中课堂学生发言的情况看:声小语低使人无法听清者有之,语无伦次答非所问者有之,断断续续语不成句者有之。能够做到声音宏亮、口齿清晰、条理井然的,非常少见。从学生发言的主动性看,高中不如初中;初中里,初二初三不如 相似文献
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万进 《课堂内外(小学版)》2006,(1):48-48
知道什么叫“一词多义”吗?考试结束后,左小明和丁林艳有这样一段对话,一起读一读,肯定会给你一点启示的。左小明说:“最后一题有四个小问题,我都答了。”丁林艳说:“没问题,这题你准得满分。”左小明又说“:那也说不准,问题在于我是不是答得非常准确。”这几句话里都用了“问题”一词“。问题”,让我们常常想“起需要解答的题目”。左小明第一句话中的“问题”就是这个意思;丁林艳说“的没问题”,相当于“没有疑问了”;而左小明最后那句话里的“问题”则“是关键”的意思。所以“,一词多义”是指一个词有多种意思。其中最常用的叫“本义”;… 相似文献
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炉子上的中国式粥饭噗噗地冒着气,走廊里传来中文交谈声,在因德里尔校园中的一座 “中国式家庭”楼宇里,每个“家庭成员”都像讲英文一样普遍地使用汉语。去年春天从中国留学归来现居于此的詹姆斯·科扎克说:“这里的环境非常舒适,我们大家都尽量多地用中文交流。”在校园的国际学生宿舍中设置“中国式家庭”还只是一种实验。10名学生住进了“中国式家庭”,其中8名是学习中文的学生,一名生活助理,还有一位叫李静珍的教授来自中国,她在“中国式家庭”里有自己的办公室。率先倡导在语言系设立国际宿舍的德语助教迈克·索苏尔斯基介绍说,语言环… 相似文献
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我的一位昔日“同窗”是某中学初三年级的班主任。有一次在校友会上相聚,她对我谈起近年来所见到的怪事:她教的男生中,除了少数具有阳刚“神韵”的男子汉气概以外,多数的男生程度不同地显得“女性化”。有的说话“娇声嗲气”,动作“扭扭捏捏”,胸襟不够开阔,度量小,至于女生那就更不待言了。我认为这番话反映了我们的家庭教育存在的问题。从现实生活看,在多数的家庭里,孩子接触母亲的时间比接触父亲的多;而在幼儿园里,老师又几乎“清一色”为女性;及至进入小学,班主任与各科教 相似文献
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李老师笑眯眯地走进门,对大家说:“今天我带来了一张非常珍贵的照片,大家猜猜看是谁的?”黄思远大声说:“是不是国家主席的?”“是十岁大钦差吗?”大伙忍不住哄堂大笑。李老师得意地继续跟我们卖关子:“这是我们宁波市一个天才少年的照片,他是我们宁波人的骄傲。”我们听了都欣喜万分异口同声问:“他是谁啊?”李老师说:“还是你们自己来看吧!”说着,李老师从包里拿出一个很大的信封,取出里面的东西。“咦,怎么信封里还是信封呢?”大家都疑惑不解地说,难道李老师要跟我们玩俄罗斯套娃的游戏?接着李老师又打开了好几个信封,最后取出一个用红布… 相似文献