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我们常常说数学是生活的一部分,生活中处处有数学.在数学的海洋中,我们非常注重从学生的生活经验出发,并把生活的信息贯穿于知识的学习之中,让每一个孩子真真切切地感受身边的数学,体会用数学解决生活中的实际问题的快乐."数学日记"是学生在生活中体验数学的真实反映,我常常鼓励学生写数学日记,并细细地品味他们的数学日记,从而走进他们的生活,走进他们的心灵,走进他们的数学世界.现结合几篇学生交给我的数学日记,谈几点自己的所感所想. 相似文献
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数学课堂教学中，教师的主导作用在于教师依据教学目标和学生的心理特点，把有待学习的数学设计成生动的师生交流材料，创设愉悦的学习氛围，让学生乐于走进新的数学世界，这就是教师诱发了学生数学学习的心向，使他们进入数学学习的新境地． 相似文献
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教师不能只注重让学生掌握纯粹的数学知识，培养他们机械解题技能，而忽视了数学教学与生活的密切联系，从而使数学失去了生活气息，拉大了数学这门学科与学生之间的距离。《数学课程标准》强调，数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活处处有数学，体验数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。即要求我们在课堂教学中，应该让生活走进数学，突出盲数教学的生活化主题，让数学服务于生活，从而使数学教学生活化。 相似文献
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让小学数学课堂充盈生活气息 总被引：1，自引：0，他引：1
小学数学新课程特别强调要关注每个学生的真实生活、情意世界,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。而要做到这一点,就必须让数学教学走进学生生活,在生活中寻找数学,用数学解决生活问题,让学生在“做”中发现、“做”中感悟、 相似文献
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数学教学的关键在于学生内在思想的解放、潜能的充分激发,让学生走进每一堂数学课去求证、争鸣他们的关注点,师者要做的就是创设一个引领学生渴望走进的思想空间,并让其跳出来,成为数学的思想者。笔者就此从五个方面作了阐述。 相似文献
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杨宁 《中国科教创新导刊》2011,(27):208-208
教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,根据学生的认知规律,带着他们走进数学的天地,让数学植根于生活的土壤。 相似文献
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王芳 《中国基础教育研究》2008,4(5):118
本文根据学生的生活经验和已有知识基础，充分挖掘教材内隐的生活因素，创设有趣的生活情境导入，让学生自然而然地走进数学，饶有兴致地参与到所研究的问题中去，让他们对要探究的知识产生兴趣和积极的情感。 相似文献
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王成香 《中小学教育与管理》2007,(10):48-48
数学日记可以让学生走进生活。培养学生一双数学的眼睛，让学生重新审视评价自身的数学学习，增强学生学习数学的兴趣，提高其数学学习的效率。[第一段] 相似文献
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让生活走进数学课堂，这不仅仅是理论联系实际的教学原则在小学数学中的体现，更重要的是，它贯彻了新的课程论思想和新的教学理念，有利于培养学生学习的积极性，有利于引导学生发现生活中的数学问题，有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力，有利于学生体会学习数学的重要性，有利于渗透德育，提升学生的数学素养和人文素养。怎样才能让生活走进数学课堂呢? 相似文献
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众所周知，数学与生活的关系是密不可分的，数学来源于生活，数学又服务于生活。所以，数学课程标准中强调：教师应从学生已有的生活经验出发，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，重视培养学生应用数学的意识和能力，发展实践能力和创新能力。那么，在数学教学中，我们应该怎样联系生活实际呢?我认为就是要让数学课堂生活化，让生活走进课堂，让课堂走向生活。 相似文献
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在教学过程中，教师如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学，使学生感受到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力，促进学生学习能力的提高，从而彰显课堂的生机与活力呢？我认为可以从以下几方面做起： 相似文献
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李玉梅 《中国教育研究与创新》2006,3(2):83-84
在小学数学教学中，教师应为学生创造好的氛围，让学生在体验中学习数学。本文就从以下三方面进行了论述：①教学环境充分民主自由，让学生放飞思维、解放行为；②数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值；③数学学习融干自主活动。让学生体验知识再创过程。 相似文献
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姚兴国 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):76-77
<正>我认为课堂教学应把学生看成是活生生的人,要注重他们的实际生活体验。在教学中,我们应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生感受到数学就在身边,生活离不开数学。如何让数学走进生活呢?我想可以从以下几方面努力。 相似文献