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1.
要使中学数学课堂教学适应素质教育的需要，就要转变课堂教学观念．把数学教学从“教师传授知识．学生被动接受知识”的满堂灌、填鸭式的传统模式，转变到“教师引导学生主动学习．以学生为中心”的模式上来，让学生在自主学习过程中学会发现、学会探索、学会创新． 相似文献
2.
教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。 相似文献
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郑华勋 《中国教育科研与探索》2006,(5):92-93
《国家数学课程标准》指出：数学教学要“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”学生是学习的主人，教师屉数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我们要改革课堂教学，改变“以教师为中心，以书本为中心”的传统方式，变以学生为主体，教师为主导，以实践为基础，以训练思维为主线的教学方法，把课堂还给学生，促进学生自主学习。 相似文献
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数学新课程标准指出：“数学有效性教学应坚持以学生为本,不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统的数学课堂教学是以教师为中心的模式：教师讲得多——是教师讲概念,学生记概念; 相似文献
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<正> 新课程理念是要设法转变学生的学习方式,让学生的学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以课堂为中心、以教师为中心的传统教学方式,以促进学生创新意识的提高与实践能力的发展。1 从跟教师学转变为自主性学习自主学习与“被动学习”“机械学习”相对立,是建立在自我意识发展基础之上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”,建立在意志、努 相似文献
6.
新课程理念告诉我们：教学行为的转变．必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”：从教师的权威性传授转变为师生的平等对话和交往：学生由被动接受知识转变为“积极主动、合作、探究”的学习方式。然而，在教学实践中，我发现离开了教师的指挥棒，学生就主动不起来了，我想其中的主要原因是学生在学习历史过程中缺乏问题意识。 相似文献
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李蕾 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):162-164
随着大学英语教学改革的深入,大学英语教学模式正由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.在这一转变过程中,教师和学生的角色定位与各自的作用也发生着相应的变化.在这种新形势下,对学生的自主学习的培养就成为改革能否成功的关键所在.这就要求大学英语教师要立足于自身的教学实践,从英语的听、说、读、写切入,探索英语自主学习... 相似文献
8.
新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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赵颖 《延边教育学院学报》2013,(1):78-79
在初中数学教学中实施小组合作与助教学习模式,可以把以往教学主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值则体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。小组合作与助教学习模式可以有效激发学生自主学习的热情,培养学生自主学习的能力,改变了教师“一言堂”“满堂灌”的教学方式,改变了学生在学习中的配角地位,提高了学生的参与度,可以有效鼓励学生自主学习,自我探索,协作互助,共同进步． 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”因此,小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求,并被教师越来越广泛用于“以学生发展为本”的课堂教学中．通过大量的课堂观察与调查,笔者认为, 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为此，在教学中，我努力发挥教材的指导作用，力争让学生经历数学化的活动过程，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，以促进数学学习方式的转变，促进学生创新意识与实践能力的发展。 相似文献
12.
新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式,极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。新的数学课程标准强调学生在活动中学习, 相似文献
14.
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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“学、讲、探、练”四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。运用这一模式,可实现由“以教师为中心”向“以学生及其发展为中心”的转变;实现由“以课堂为中心”向“以学生课堂活动与课外实践为中心”的转变;实现由“以书本为中心”向“以学生的知识经验和建构方式为中心”的转变。通过“学、讲、探、练”四环节教学模式,使新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念得以落实。该教学模式在英语教学中的具体运用如下： 相似文献
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前言
随着教育体制改革的不断深入和素质教育的广泛开展，语言教育界的教育思想在不断更新，广大教师的教育观念也在不断转变。近年来，语言教学逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，从以被动的知识传授为重点转向以学生的主动学习和参与为重点。在这一转变过程中，人们开始关注学习者协作和沟通的重要性。在这种情况下，合作语言学习（cooperative language learning）得以产生，继而得到了广泛的关注和应用。 相似文献
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新课程改革所倡导的学习方法是“自主、合作、探究型”学习,自主、探究型学习是新课程中学生学习的主要方式。在数学教学中注重学生的自主学习,关键是教师不能将数学教学局限在“数学”这个小圈里,而要站在“培养人”、“以人的发展为本”这样一个高度。视数学教学为发展人的一种途径,数学学习是人发展的一种方式,视数学为一种活动,既是目的又是手段。在数学课堂教学中,教师的主要目的在于构建以学生为主体的教学模式,主要任务是创设学生自主学习的环境,提供自主学习的机会,培养学生的自主性参与意识,提高学生的自主性参与能力,使学生的自主学习有条不紊、高质、高效地展开。 相似文献
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在新课程数学课堂教学中，要：让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，探寻数学知识的内在规律，教师就应转变角色，真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。而为了更好地体现“以学生发展为本”的教学思想，教师还必须采用与传统教学迥然不同的教学组织方式。新课程理念提倡的合作学习就不失为一种有效的教学方式与策略。 相似文献
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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应把转变学生的学习方式作为课堂改革的主要任务。在数学教学过程中，教师要创设情境，激发学生自主探索的积极性；提供机会，让学生充分从事探索活动；适当引导，让学生获得更多的发现。下面，以教学“圆锥体积的计算”为例，谈谈我的做法。 相似文献
20.
刘海波 《中国教育科研与探索》2007,(4):67-68
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不再是单纯的教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质。从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，面对新课程笔者有四点感悟：[第一段] 相似文献