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《基础教育改革动态》2009,(23):7-9
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高等学校招生委员会,有关高等学校：“农村学校教育硕士师资培养计划”自2004年实施以来,取得了积极成效,为农村学校培养了一批骨干教师。为进一步加强农村教师队伍建设,在总结经验基础上,教育部决定从2010年开始,进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”（以下简称：“硕师计划”）规模, 相似文献
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一、农村学校教育硕士师资培养的历史沿革
为适应社会主义新农村建设的垃切需要．切实解决农村教师整体素岖偏低问题,加强农村学校教师队伍建设．促进教育均衡发展,教育部于2004年4月推出了“农村高中教育硕士师资培养计划”。 相似文献
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《基础教育改革动态》2009,(23):9-11
教育部目前下发了《关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》。中国教育报记者苏婷日前就有关问题采访了教育部师范教育司负责人。 相似文献
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农村学校教育硕士师资培养计划今年全面实施 总被引：1，自引：0，他引：1
《湖南教育》2006,(4):4
“农村学校教育硕士师资培养计划”在经过为期两年的试行后，今年起将扩大规模，全面实施。这是记者今天从教育部召开的新闻发布会上获悉的。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
农村"特岗计划"教育硕士是国家为支持特岗教师在职学习和专业发展,吸引更多优秀人才到农村学校任教,对服务期满3年留任并且符合相应条件要求的特岗教师提供更深入学习机会所开展的一项新兴事物。本文主要通过对农村"特岗计划"教育硕士人才培养模式研究进行综述,以便对人才培养提供进一步的借鉴意义。 相似文献
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文章总结了“农村学校教育硕士师资培养计划”开展四年来的发展历程,分析了实践过程中暴露出的问题,提出了强化计划性、加强职业素质培训等建议。对于进一步完善和落实项目,构建和谐农村教育环境具有参考价值。 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(8):2-2
为改善贫困地区师资力量薄弱的状况，加强农村学校教师队伍建设，促进城乡教育均衡发展，福建省决定于今年起，从部分高校中推荐应届本科毕业生免试免费攻读教育硕士研究生，并到当地经济欠发达县中学任教。 相似文献
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近几年来,我国的专业硕士教育发展势头迅猛,已经不再局限于“MPA”“MBA”这两种人们较为熟悉的人们专业硕士的培养.从1991年开展研究生专业学位教育以来,研究生专业学位教育种类不断增多,目前,国务院学位委员会已批准设置了38种专业学位.教育硕士也是专业学位中的一种.教育硕士的培养,是我国提高基础教育的重要一步.试从教育硕士的目标定位、培养模式、美国教育硕士培养的经验借鉴等方面来探索我国教育硕士的培养路径,并且进行反思. 相似文献
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“农村学校教育硕士师资培养计划”在经过为期两年的试行后,今年起将扩大规模,全面实施,这是记者从教育部召开的新闻发布会上获悉的。按照计划,今年实施“农村学校教育硕士师资培养计划”的地区将从国家扶贫县扩展到省级贫困县,覆盖地域也将从中西部地区扩展到东部地区,同时,实施该计划的学校也将进一步增加。“农村学校教育硕士师资培养计划”是国家为解决农村师资力量薄弱问题,创新农村教师培养和补充机制,提高农村教师师资水平而实施的。这项政策主要通过实行推荐免试攻读教育硕士研究生等优惠政策,鼓励吸引一批优秀的大学应届本科毕业生… 相似文献
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介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。 相似文献
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为了提高农村中学师资学历水平和综合素质，教育部决定从2004年起实施“农村高中教育硕士师资培养计划”。本文主要从培养方式、合同遵守以及学科设置情况，并结合自己所做的调查谈谈对此计划的一点思考 相似文献
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日前，新沂教育局出台并实施了《关于加强城乡学校交流促进城乡教育共同发展的实施意见》，要求三星级以上高中、省重点职业中学、省示范初中、省实验小学、教育局直属学校以及有条件的市区民办学校，要与一所农村学校“挂钩结对”，签署互助协议，建立校际交流制度，在教育教学、学校管理等方面实行合作交流。市区新教师在任教的前五年内，必须有到农村中小学任教不少于一学年的经历，否则缓评职称，推迟晋升职务工资；逐步实行对申报中小学高级职称的城市45岁以下的中小学教师必须到农村工作的制度。 相似文献
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通过启动实施“农村高中教育硕士师资培养计划”、招收非在职本科生攻读教育硕士、推荐免费师范生在职攻读教育硕士等政策举措，2009年以来，我国的教育硕士专业学位教育从早期单纯地面向基础教育专任教师和管理人员，逐步开始形成面向在职和非在职人员两大类型发展的格局。但也不可否认，我国教育硕士专业学位教育尚处于起步探索阶段，还存在... 相似文献