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1.
本文试对新课程下英语练习的学习主体性、情感交流性、评价成功性等进行论述,以进一步地体现新课程下英语练习的新理念,让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展,让学生在"练习中有发展,发展里有快乐". 相似文献
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<正>英语课程标准指出:教学要面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。要整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。因此,在初中英语课堂教学中,我们要关注每一位学生的成长,让他们在宽松、自由的环境中获取英语知识。在英语教学中,除了课堂教学是重中之重外,英语练习的设计也尤为重要。因为练习可以巩固学生课上所学的内容,让他们的英语知识学得更扎实、更有效。那么,在教学实践中,我们该如何设计练习呢? 相似文献
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所谓的“习得”就是通过强化练习让学生学有所得,语言学习中习得的特征尤为明显。因此在英语教学中要为学生大力创设学习英语的环境、条件和氛围,并为之提供快速提高学习英语的方法,通过拓宽学习的渠道,加大语言信息的输入量,让学生对所学的知识进行大量的练习和积累,在大课本、大课堂、大教学、大教育的条件下完成学生英语的习得教育。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
传统英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识,而让学生动口练习的实践机会较少,致使学生对英语语音语调学习不感兴趣。为了能够调动学生学习英语语音语调的兴趣,提高其学习效果,通过使用一系列环环相扣的教学方法,来使学生快速掌握英语语音语调。同时,语法是组织字词句段的关键,好的语法可以使英文语言更流畅,思路更清晰,不容易产生歧义。语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的指导作用,掌握和运用语法知识对获得语言能力有着积极而重要的作用。 相似文献
5.
小学阶段用英语练习写作文,是英语语言能力提高的不可或缺的环节。因为英语写作能力是英语语言知识和语言运用的技能的综合体现。那么如何引导小学生练习用英语写作文呢？ 相似文献
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陈建苏 《语数外学习(高中版)》2014,(7):33-34
英语练习是学生语言知识巩固和技能训练必不可少的途径与方法,把使得学生在探究问题的过程中不断发现问题和解决问题,促进语言知识技能有效内化生成。学生在英语练习中发现重点和难点,选用具有差异性和多样化的讲评方式,能够帮助他们增强学习的主动性和积极性,让他们在讲评中进行自我质疑、主动深思,不断提高主动表达和综合运用的激情与潜能。 相似文献
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在英语听说课中,Pair-work或Role-Play是最常见的口语练习活动。活动的目的是让学生通过交流熟练掌握目标用语,提高口语水平。英语作为一门语言,其学习的最终目的是运用,即用英语与他人进行交流、沟通。然而,学生仅仅通过课堂的对话练习,就代表会运用语言了吗?毫无疑问,答案是否定的。本文针对这些问题提出了相应的教学策略。 相似文献
9.
英语作为一门语言实践课,要求学生必须积极参与通过反复实践练习才能达到语言技能的熟练境界。这就要求英语教师要打破传统的课堂教学模式,利用各种有效途径激发学生的主观能动性,让学生成为教学的主体,主动参与,发挥学生的自主性、能动性和创造性。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
英语教学最基本的任务就是培养学生运用英语进行语言交际和解决实际问题的能力,而交际都离不开特定的环境。学习英语只有在一定的语言情景中才能准确地表达和理解文章的含义。情景教学,顾名思义就是教师通过设置一些真实性的场合,让学生加强语言练习的一种有效手段。 相似文献
11.
王敏 《语数外学习(初中版)》2013,(8):88
任何一种语言的学习都离不开语法环节,英语也不例外。在中国以汉语为母语的语言应用环境中,想要更好地掌握英语,仅凭课堂教学和练习远远不够,必须要创造机会让学生更全面地了解和接触英语,在此过程中,语法成为学生掌握英语的重要工具,相应地,语法在初中英语教学中占据着关键的地位,同时关系到学生英语知识能力及语言使用水平的高低。一、影响初中英语语法教学的因素语法的教学是为学生提供语言学习的基础知识,为语言技能的培养提供基本的条件,让学生能够在理解的基础上区分语言之间存在的文化差异以及文化差异带来的不同的语言习惯, 相似文献
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1.课前3分钟英语汇报每节课开始前3分钟,让学生轮流上台,用英语作值日汇报,给每位学生提供机会,锻炼他们用英语说话的能力。值日汇报的内容,随学习的深入而日渐丰富,可由初级阶段的一句话发展到后来的两句、三句甚至一大串、一大段。这一滚雪球式的汇报练习,对提高学生的口头表达能力,无疑是一种“催化剂”。久而久之,学生就能口头作文了。2.练习至上,鼓励学生说上课时,教师可用实物、图片、简笔画、体态语言等手段简明扼要地引出新授内容(一般控制在15分钟内),留下大部分的时间让学生口头练习。练习时,鼓励学生大胆开口,运用语言来交际。这… 相似文献
13.
汪水仙 《学生之友(初中版)》2012,(6):62-62
英语学习的最终目的是真正的能够“听说读写”四会。让学生学到的知识更好的应用离不开英语课堂上有效的巩固练习。通过课堂巩固练习既可以了解学生对新知识的理解和掌握,又可以使学生消化吸收本节所学,得到多方面的语言技能的发展。因此,英语课堂练习的语言和题目设计要合理,精心。要针对教材内容和学生基础。练习形式不能局限,需要多样化的实用设计。教师要找出传统语言教学的问题,把课堂练习落到实处。 相似文献
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英语作为一种语言类学科，其能力的提升在于听、说、读、写水平的全面提升。教师应本着教学实际，倡导在多读中让学生形成语言、积累语言，在多说说中练习表达、强化语用，在多唱唱中激发兴趣、增强记忆，从而有效提升英语综合能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3)
<正>培养学生运用英语能力,完成英语教学的任务的主要途径是基本训练。因此,提高小学英语教学效率,首先就要提高英语练习的效率。对于小学英语练习活动来说,就是要练得恰到好处,即学生能在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,做到练熟、练悟,不浪费时间。一、小学英语练习的基本方面1.巩固语言知识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言理解和表达的基础。因而,应牢固掌握 相似文献
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周洁 《中国科教创新导刊》2012,(2):119-120
机械性练习是一堂英语课的重要组成部分,一堂课学生的学习仅靠机械性练习是不够的。更好的方法是设计联系现实生活的任务教学活动,倡导任务型的教学模式,采用任务型教学途径。活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,发展语言技能,提高交际的语言应用能力。有意义的任务活动在于贴近学生的生活、学习经历和社会实际,把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素。使学生英语学习实现知识与能力并重;让学生不仅能学英语,更能在生活中使用英语。 相似文献
18.
用英语教学、思维、交际 总被引：1，自引：0，他引：1
王露 《四川教育学院学报》1998,(3)
一、用英语教英语英语教学的目的是为交际而培养初步运用英语进行听、说、读、写的能力。要想达到这个目的．教师就应尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,进行大量的英语听、说、读、写言语的训练和交际活动,使英语课堂成为学生游泳的最自然的语言交际情景的海洋。在英语教学中用英语教学可以让英语课堂上的语言气氛浓郁,创造出一定的语言环境,以提高学生学习英语的兴趣。用英语教英语可以培养学生的语感,计学生的注意力更加集中,精神会更加振奋,使教师与学生的教学活动更为默契。用英语教英语可以在很大程度上控制将英语课上成纯… 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2016,(29)
本文以高中英语阅读课阶梯设计为主题,以英语学科核心素养为主线,从练习活动、思维活动、情感生成三个维度出发,阐释以"读"促语言知识、语言能力、思维品质、文化品格的高效英语阅读课的思考。 相似文献
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大学英语读写课程常见练习的使用效果研究——以《新视野大学英语读写教程》为例 总被引：1，自引：1，他引：0
以《新视野大学英语读写教程》中练习设置为例,对大学英语读写教程的直接使用者——学生和教师进行实证研究,发现：教材中的练习仍沿袭传统模式,围绕语言形式设计,重语法和词汇,轻语言运用能力;其常见的练习类型对语言形式的学习起一定的积极作用,但不能有效促进语言实用性发展,难以充分满足学生将来实际使用语言的要求,学生在完成这些练习后缺乏成就感。因而,练习设置应具有多样性和真实性。 相似文献