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区域活动是一种重要的幼儿自主活动形式,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动.区域活动不仅可以为幼儿提供自主的活动机会,还可以给幼儿的发展带来无限可能.文章从区域活动的活动区设... 相似文献
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幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。 相似文献
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幼儿园区域活动是幼儿园目前使用最多的一种开放性游戏活动,它是幼儿园实现教育目标的重要形式,主题性区域活动是教师根据幼儿的发展水平和实际需要有目的有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的,通过幼儿与材料的相互作用,不断巩固幼儿已有的知识经验,力求使每个幼儿在自己原有的水平上得到提高,使幼儿向着自己的最近发展区迈近。在主题性区域游戏中,材料的提供尤为重要,在准备游戏材料时,我们要力求从实际出发,将教育目标与材料有机的融合起来,充分发挥材料的教育潜能,通过幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善,自我创造的活动,以促进幼儿自主性,合作性,创造性及社会交往能力的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"活动区课程的实施,就是教育者依据不同年龄段幼儿的发展目标和省编教材里的主题目标,将活动室的空间相对划分为不同的区域,在合适的区域里,围绕主题目标,不间断地提供幼儿感兴趣的主题性操作材料和操作方式,让幼儿自选活动区,通过与材料、环境、师生的充分互动而获得学习与发展。对活动区课程的有效实施,我将结合中班主题"落叶飘飘"从 相似文献
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孙义霞 《江西教育学院学报》2010,31(2):61-61
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一项重要的教育活动.为幼儿创造良好的阅读环境,让幼儿置身其中,激发幼儿阅读的兴趣,需要充分整合园区各种阅读资源.在幼儿同活动区开辟功能各异、特色鲜明的区域,把阅读角和其他活动区域结合起来,让幼儿在活动中自主选择、自主决定学习内容、学习方式,有利于促进幼儿词素教育和阅读能力,使幼儿的身心和情感等方面得到和谐的发展. 相似文献
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<正>幼儿园区域游戏活动的开展能够促进幼儿的心理健康发展，提升幼儿的社会适应力，加强幼儿间的平等交流，提升幼儿的综合实践能力。实现幼儿园教育目标的必要前提是加强幼儿园活动区的科学合理设置，投放安全卫生、类型多样的材料，组织多种类型的游戏活动，最大限度调动幼儿的主观能动性，丰富幼儿的认知和情感体验，促使幼儿在亲身实践参与中取得进步和成长。本文探讨幼儿园区域游戏活动组织实施的重要意义，指出幼儿园活动区设置要点及材料投放要求，并阐述幼儿园区域游戏活动的有效实施策略，仅供参考和借鉴。 相似文献
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主题性区域活动是指幼儿围绕一定的主题,在活动区域中按照自己的意愿和能力进行自主学习、合作探究的活动.主题性区域活动聚焦活动主题,活动氛围宽松,操作材料多样化,活动形式灵活多样,在引领幼儿思考操作、探究想象、表达表现、认知能力发展等方面具有重要作用.那么,在幼儿园主题性区域活动中,教师要如何通过多种方式促进幼儿的认识能力... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>幼儿园区域活动是幼儿以快乐为主、自主探索的个性发展活动。幼儿园的区域活动能够促进幼儿良好个性发展和教师有效指导。我们知道游戏是幼儿开展活动的基础,创设适宜的游戏活动环境是顺利开展区域游戏活动的保障,教师在游戏活动中的指导也非常重要,那么如何在幼儿园进行区域活动的适宜性创设及教师的指导呢?一、创设适宜的区域《幼儿园教育指导纲要》中提到:"环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"想要创设一个适 相似文献
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《3—6岁幼儿发展指南》在说明中强调要理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,营造丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。在主题背景下的区域游戏,它是教师根据教育目标及幼儿的发展水平和兴趣,有目的地营造活动环境,投放相应的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习活动。让幼儿能在游戏氛围中积极参与到活动中,体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。幼儿参与区域游戏的的兴趣往往来自于游戏的环境,幼儿的探索意愿更依赖于材料的提供。教师如何进行游戏环境的营造与材料的投放,才能营造相应的宽松、自主、愉悦的游戏环境。 相似文献
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跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、 相似文献
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活动区活动是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用各种活动形式,幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。在活动区中,材料的投放要体现随机性和幼儿的主动参与性。 相似文献
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徐杰 《中国科教创新导刊》2013,(33):224-224
摘要;游戏活动是幼儿的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。活动区活动作为一种自主游戏,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现．自我完善的活动,发展幼儿的自主性,需要教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,在自主性活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。教师指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿,为幼儿提供自主发展空间。 相似文献