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新课改的深入实施使得传统单一的授课方式不能满足学生的学习需求。教师应遵循生本理念,在教学过程中探求历史高效课堂的构建策略,创新教学方法。本文笔者基于九年级教学经验,从创设情境,激发学生学习兴趣;开展合作探究,促进学生思维发展;传授记忆方法,总结归纳历史知识;布置习题作业,实现知识迁移应用等四个层面对初中历史教学策略的创新进行论述。 相似文献
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倪建宏 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
九年级的第二学期主要是复习教学.复习教学的目的是让学生进一步巩固对已学知识的理解、应用,进一步提高学生分析、比较、归类、概括等能力,因此,作为一名九年级教师,提高复习课的课堂效率就显得非常关键.本文旨在通过对九年级学生在科学学科方面认知起点、技能起点和学习态度起点的分析和复习内容的分析,在此基础上对科学总复习教学整体优化策略进行实践,并进行思考.为了能更充分说明整体优化在复习中的重要作用,笔者在教学中选取了两个平行班作为实验班和对照班.经过一个学期的实验,用事实证明:九年级科学总复习的整体优化是提高复习效率、更好达成复习目标的一条有效途径. 相似文献
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孙明喜 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0013-0013
九年级是初中阶段最重要的一个学年。在此阶段,学生们需要对自己所学的初中所有知识进行复习,也需要为自己的中考以及高中学习生涯进行准备,整体的学习难度都比较高。并且由于一部分教师布置的作业量过多,学生们很容易会产生学习压力。为此,教师们可以通过课堂分层教学的手段对学生学习进行合理引导,降低学生的学习难度,以此强化学生的学习效果。基于此,本文将以九年级数学课堂教学为例,对如何在课堂上开展分层教育进行分析。 相似文献
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旷鹰 《成都教育学院学报》2003,17(4):44-45
培养学生历史思维能力是历史教学中能力要求的核心。历史思维能力包括:分析历史事件,评价历史人物,比较历史事件的异同,概括历史进程,归纳论证某些历史观点等方面的能力,还包括从历史角度分析问题的思维观点和方法。 对某一历史事件进行全面、客观的分析,对学生提高历 相似文献
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《考试周刊》2018,(14)
九年级化学课程是一门知识点较多、较繁琐的学科,其知识点都是比较分散的,这一特点使学生们在进行学习的时候变得特别困难,使他们渐渐地丧失了学习化学的兴趣。为了更好地对学生们的学习兴趣进行重新培养,有效提升他们的化学学习积极性,教师需要进行一些结合学生特点教学方法的研究,进一步让学生在课堂上集中注意力学习,让他们可以产生共鸣,继而达到更好的学习效果。游戏化的教学方式是基于新课程的不断发展与深入的前提下产生的,其把游戏化的相关模式与教学实践进行有机的结合,把学生们爱玩的特性融入到教学过程中,让他们能够在玩耍中进行学习并获取知识,运用实践与理论相结合的方式,有效培养他们学习化学的兴趣。本篇文章对游戏化教学的理论依据进行了阐述,并对其在九年级的化学教学实践中的应用进行了分析。 相似文献
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金生顺 《教学管理与教育研究》2021,6(18):52-54
在新课改背景下,生活教育理念在初中数学教学中的应用备受关注.教师在课程教学中应主动在数学知识与学生生活经验之间建立联系,将数学知识与现实生活融合起来,引导学生探索学习、实践应用,提升数学教学效果.文章从生活化教学的基本含义出发,简要分析初中数学生活化教学的实践意义,进而从课堂教学引入、课堂探索活动的开展、课堂归纳总结、课后拓展学习等环节入手,分析生活化教学策略,以供参考. 相似文献
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陶清 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0150-0150
枯燥、单一的历史教学方法无法让学生的课堂学习效率提升至最高,故本文对历史故事在初中历史教学中的运用进行分析,发现教学中使用历史故事可有效吸引学生的注意力,如运用历史故事创设教学情境,或在导入课堂新内容上使用历史故事,也可在课堂中穿插讲述历史故事等,这些方法都可获得良好的应用效果,辅助课程高效地开展。 相似文献
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李慧雅 《希望月报(上半月)》2008,(5)
高中体育新课改在我省全面推开,结合<普通高中体育与健康课程标准>中"模块"教学新模式,在九年级体育教学中开展选项教学可行性研究,分别从学生选项内容、学生学习兴趣、学生学习过程中成功体验以及师生、生生情感关系作了调查对照与分析,并对这一实验进行跟踪.最后从选项教学的组织与管理,师资、选项内容.课内外相结合、场地器材等方面分别提出相应的建议,探求新课标下体育教学新思路. 相似文献
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基于学业质量标准的图说历史教学,能够激发学生的历史学习兴趣,深化学生对图片信息的挖掘和应用,进而实现历史学习从平面到立体、从粗浅到深入、从碎片到整体的转变。在教学实践中,教师应引导学生做好三点：通过绘制结构图梳理重要史事,搜集历史图片归纳史事特征;通过分析、挖掘图片信息联系古今、因果等,拓宽历史视野,涵育历史素养;通过充分解读图片对历史发展趋势作出合理的解释。为了提升“图说历史”的实效,教师还需在坚持依标选图、遵循孤证不立、加强素养涵育等方面不断努力。 相似文献
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钟菊红 《中国数学教育(高中版)》2023,(23):31-36
单元教学设计体现为一个主题在一定时间段的教学计划.目前单元教学在新授课方面的研究比较多,在复习课方面,尤其是九年级复习课的实践和研究较少.以“图形运动”单元为例,从单元教学设计的角度对主题式的九年级复习课设计路径和方法进行实践分析,并对如何开展此类复习课的教学设计提出思考. 相似文献
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许春亮 《黄河之声(科教创新)》2017,(19)
本文通过对师范类院校小提琴教学的现状进行分析,总结出在师范类院校小提琴教学中存在着教学理念传统、课程内容不完整、缺少乐感式教学、忽视学生个性等问题.进而提出了师范类院校小提琴教学的改革路径,从创新教学模式、应用乐感式教学、尊重学生个性、创新教学模式等角度开展论述,旨在提升师范类院校小提琴教学水平,促进学生小提琴能力的提升. 相似文献
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比较,就是根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上事物拿来加以对照,确定它们之间同异、优劣与相互关系,形成对事物更准确的认识。比较教学法,即依据特定的教学目标,把有某种内在联系的相关知识依次呈现出来,通过分析比较,引导学生加深对其比较对象的认识和理解,逐步培养学生分析问题和解决问题的能力,达到情感、态度和价值观的升华。如果要把这种教学方法从理论上进行归纳和划分的话,从中国史和世界史的角度上看,可以归纳为中外历史比较和他国历史的比较;从时空观念上划分,可以归纳为纵向历史比较和横向历史的比较;从被比较的对象所属的教学内容上归纳,可以划分为历史人物比较和历史事件（历史现象）的比较。 相似文献