共查询到20条相似文献，搜索用时 17 毫秒
1.
2.
小学数学教学中应当还学生“话语权”,应当让学生有充分的表达时间与空间。实践证明,当学生处于心理安全的课堂上时,能够更好地表达自己的真实想法,从而让课堂呈现出一种生态景象。比较研究证明,无话语权的课堂上,常常是教师独白、精英独唱;而生态课堂上学生则能各抒己见。等待、引领并积极面对学生的求助,可以让小学数学课堂生态化。 相似文献
3.
笔者拟从课堂话语权推进角度出发,从学生自我推进、小组互助推进、师生互动推进,"三位一体"的推进让学生积极参与课堂活动,更多更积极的把握课堂话语权,并结合自己的教学实践就解决此问题的策略做些探索。 相似文献
4.
在一些课堂中．教师总是滔滔不绝,剥夺了学生的话语权,让学生有口难用;或教师抛出问题,学生金口难开,课堂死气沉沉。这样的课堂难保教学目标的实现,自然谈不上高效课堂。高效课堂的一个显陛的指标是课堂上师生、生生互动的自由表达。本文选取《二氧化碳制取的研究》一课的几个片段就还学生话语权,培养语言表达能力谈谈自己的做法。 相似文献
5.
学生话语权的缺失主要表现为:被剥夺、受限制、不平等。为此,笔者从语文教学出发阐述了学生话语权的构建:让学生"有备而来"、把课堂还给学生、创设民主的学习氛围。 相似文献
6.
刘伟 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
“让学”旨在把课堂的话语权、时间让给学生,使原本“被动”学习的学生解放束缚,让课堂教学向“学”的回归,充分发挥学生的学习主体地位。“让学”的语文课堂,学生应始终处在主体的地位,教师应该做好课堂的组织者、学习的引导者。“让学”至少得做到让课堂更生动、让学生大胆尝试、让课堂合作分享、让评价更多元,让学生更出彩。 相似文献
7.
学生的课堂话语权是指学生在教育教学活动中应具有的表达自己思想、情感和见解的权利。在小学英语课堂教学中确保学生的话语权，是培养学生综合语言运用能力的重要途径。因此我认为在英语教学中必须想方设法让学生说，尊重他们的话语权。笔者将从以下三个方面来说一说如何尊重学生的话语权： 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
当前的教学要注重学生主体地位的发挥,教师只是学生学习的引导者和组织者,在教学中,教师的主要精力不是去研究要怎样去向学生讲解知识,而是要研究如何对学生的学进行有效引导,如何在课堂上把话语权最大限度地教给学生。简言之,当下的教学是教师要"授人以渔"的过程,教师要教给学生的是学习的方法,把课堂的话语权交给学生就是让学生参与到课堂教学当中的一种手段。基于此,就如何把课堂话语权还给学生进行研究,希望对这一领域的同行在教学当中提供些许参考价值。 相似文献
9.
10.
11.
学生上高中了。老师在语文课堂上提出问题,很少有学生主动举手回答,更不要说踊跃发言了。于是乎,在高中语文课堂上,老师以讲代练,一讲到底司空见惯,学生似乎无话可说,似乎没有话语权。笔者以为,语文课堂上,老师和学生都应有话可说,要还给学生语文学习的话语权。一.还给话语权,要让学生言之有物 相似文献
12.
何森林 《西南科技大学高教研究》2007,(3)
课堂学生话语权公平缺失是传统课堂的一种常见现象。新课堂要求构建一种基于生命性、自由性和发展性的公平学生话语权。对传统课堂学生话语权公平缺失现象从社会学视角做出归类,并且从社会学、教育学、心理学、生理学、伦理文化和意识形态等角度对传统课堂学生话语权公平缺失成因进行了分析。 相似文献
13.
学生话语权缺失的表征及原因探析 总被引：2，自引：0，他引：2
尹小敏 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(3)
学生话语权是指学生在课堂教学中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利.制度话语权、课堂惯习、现代知识观的思维成见、课程类型单一、结构不合理是传统课堂学生话语权缺失的原因.提升学生课堂主体意识、建立平等对话的师生关系、实现学生与知识对话、重建学校课程制度可以多方面构建新课堂学生话语权. 相似文献
14.
课堂学生话语权公平缺失是传统课堂的一种常见现象。新课堂要求构建一种基于生命性、自由性和发展性的公平学生话语权。对传统课堂学生话语权公平缺失现象从社会学视角做出归类，并且从社会学、教育学、心理学、生理学、伦理文化和意识形态等角度对传统课堂学生话语权公平缺失成因进行了分析。 相似文献
15.
龚韶华 《呼伦贝尔学院学报》2015,(1):107-110
大学公共英语课堂由于班额、学生构成及课型等方面的特殊性,经常出现教师独霸课堂话语权,学生话语缺失乃至集体失语的尴尬局面。本文从分析学生课堂话语权现状入手,通过分析优质课教学案例,从教师角度归纳总结出大学公共英语课堂学生话语权的掌控和调节措施。 相似文献
16.
张扣林 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(5):79-83
课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高校课堂教学话语权存在着教师垄断话语权、学生缺失话语权的现象,这严重阻碍了高校课堂教学质量的提高和创新人才的培养。因此,尊重和保障学生课堂话语权是高校课堂教学破解教师话语霸权的根本之策,也是深化高校课堂教学改革的着力点。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2016,(3)
学生话语权,既指学生话语的权利,又指学生话语的权力。新课改一直强调以学生发展为本,话语权作为学生最基本的权利之一,体现学生的生命性、自主性、发展性。从微观课堂场域出发,探讨学生话语权的回归,促使教师转变观念、创新教学,从而实现思想政治课堂学生话语权的真正回归。 相似文献
18.
在传统课堂教学中,教师的话语权占据主导地位,作为教学活动主体的学生却丧失话语权,课堂教学的特点是以师生对话为交流沟通的基础。新课改提倡将话语权还给学生,旨在促进学生发展和有效提高课堂教学效率。本文通过对课堂话语权转变过程的分析,提出课堂话语权本质及其让渡、重置与再建构,以实现以生为本,在和谐的生态课堂上提高教学与学习效率的终极目标。 相似文献
19.
课堂互动是学生积极学习并掌握知识的有效途径。教师对课堂话语权关系把握直接影响到与学生语言互动的数量和语言质量。从学生学习知识的默契到教师引导性的互动直至学生自主性的话语权掌握是语言学习的基本过程。虽然教师始终是课堂话语权的掌控者,但教师应在互动中引导、扮演适宜角色,以协商等方式掌控课堂的话语。教师适时地把课堂话语权交给学生,将会大大地激发学生学习和实践知识的能力以及积极去探索和创新的能力。 相似文献
20.
新课改强调学生主体性的发挥,这同时也要求学生具有一定的课堂话语权.然而,我们经常发现,学生的课堂话语权被"剥夺".课堂惯习、现代知识观的思维成见、教师的制度权威是学生课堂话语权缺失的主要原因.找回学生的课堂话语权,需要做到:一是"我的学习我做主",提升学生课堂主体意识;二是"建立平等对话的师生关系",实现师生之间平等交流和知识的共建;三是"学生与知识对话",消解现代知识观的思维成见. 相似文献