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识字和写字课堂教学一直都是小学语文低年段教学的核心。只有认识汉字,掌握汉字的写法后才能进行独立阅读与写作,并在这个过程中养成良好的语文学习习惯,习得语文学习方法,为后续的语文学习提供不竭动力。因此,小学语文低年段的识字、写字的教学应该得到重视,教师在教学时应该重视识字和写字教学,让学生在课堂中掌握丰富、多元的识字方法。 相似文献
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汉字是汉民族几千年文化的瑰宝,是我们终生的良师益友,每个人的精神家园。"人生聪明识字始",识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一,是识字教学中不可分割的一个环节,是一项重要的语文基本功。因此,在平时的教学中我非常重视写字教学,把它作为低年级语文教学的重点之一,注重培养学生的书写兴趣,注重 相似文献
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识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取,因此,新课标要求在小学阶段认识汉字3500个左右。而在小学1￣2年级,教材就安排认识常用汉字1800个,占小学阶段识字教学的50%以上。在教学中,教师应采取哪些具体策略提高识字效率呢?在近几年的教学实践中,我认为可从以下几个方面入手:一、感受汉字魅力,树立识字愿望《课程标准》明确指出“:在识字与写字教学过程中,培植学生热爱祖国语言的思想情感,唤醒学生乐意学习和主动学习的意识,培养学生识字与写字的能力,提高学生的审美情趣。… 相似文献
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识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。 相似文献
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众所周知,识字写字是学习文化的基础,其重要性不言而喻。小学语文识字写字教学成效的高低,直接关系到语文能力的强弱。在我国语文教育史上,识字写字从来就是启蒙教育的必要手段,向来非常重视。现代以降,人们愈来愈认识到,识字写字是有效进行交流的基 相似文献
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汉字是五千年华夏文明的智慧结晶,是中华民族灿烂文化的重要载体.自古以来,识字、写字就是启蒙教育中最重要的内容,正所谓“人生聪明识字始”.然而,在当前语文教学中,不少教师只把识字作为低年级的教学任务,加上教学方法陈旧、机械重复,直接导致学生学习兴趣不浓,教学效益低下.特级教师薛法根不仅在教学中适度地进行汉字教学,而且在传统识字教学的基础上不断创新,把识字教学与汉字渊源、思维训练、识字方法等有机融合,大大提升了汉字教学的有效性. 相似文献
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汉字是五千年华夏文明的智慧结晶,是中华民族灿烂文化的重要载体。自古以来,识字、写字就是启蒙教育中最重要的内容,正所谓“人生聪明识字始”。然而,在当前语文教学中,不少教师只把识字作为低年级的教学任务,加上教学方法陈旧、机械重复,直接导致学生学习兴趣不浓,教学效益低下。 相似文献
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周丽华 《小作家选刊(小学)》2011,(6):400-400
在中国历史上,自从有了汉字,便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。 相似文献
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刘吉凤 《中国基础教育研究》2010,6(1):133-133
语文是小学的一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,促使我不得不去探索。新课标指出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望：认识常用汉字一千六七百个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、 相似文献
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姚莹 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):49
识字和写字一直是小学语文低年段课堂教学的核心,这对小学生养成良好的语文学习习惯与学习方法是十分重要的,也是学生们阅读与写作的一个重要基础。因此,小学语文低年段识字、写字的教学更应该得到重视,教师在教学时应该有扎实的教学风格,让学生到比较开放的课堂中去学习汉字,领悟汉字文化,将多元化的识字方法逐步渗透到课堂中去。所以,本文针对现阶段小学语文低年段的识字、写字的背景等作出了简要的分析,并列举了一些具体的方法。 相似文献
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<正>识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一,是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂,结构多样,笔画变化多端,仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的 相似文献
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作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。 相似文献
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作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们的识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力的重要性。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>识字教学是小学语文低年级教学中的重点之一,是培养学生阅读、写作、口语交际和综合性学习的基础。《义务教育语文课程标准》中明确提出第一学段的识字与写字教学目标,要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,认识常用汉字1600个左右,并学会独立识字。面对庞大的识字教学任务,如何让学生既高效又快乐地识字,是值得语文教师在日常教学实践中去探索的。低年级的孩子年龄小,活泼好动,有着丰富的想象力,乐于展 相似文献
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《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写”。而低年级就要求认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右。可以说,识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字入手,只有积累一定的识字量,才能进一步提高语文教学活动的质量。因此,我们要从学生角度出发,积极探索实用的识字教学方法,夯实学生识字基础,调动学生识字积极性,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。因此,必须注重研究识字教学方法,提升学生识字乐趣,提高识字教学效果。以下是结合平时的教学实践,归纳总结的几种识字教学的方法： 相似文献