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所谓＂学习迁移＂是指学生先前学习的知识在后继学习中的运用,分为正面迁移和负面迁移两种。在数学教学中有意识地培养学生对知识进行正面迁移的能力,可以帮助学生在已有知识的基础上进一步深入学习,全面吸收新知识,对于发展学生的数学思维、提高数学创新能力等具有重大意义。笔者结合教学实例,就初中数学教学中培养学生良好的正迁移能力谈三点粗浅看法。 相似文献
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何来娥 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(5)
浅谈地理教学中的知识迁移何来娥地理教学中的知识迁移，能加深学生对知识的理解，能温故而知新，又能培养学生的记忆能力。要实现地理学习中的知识迁移，不能单靠学生自发的完成，教师必须在教学中有计划、有步骤地加以培养和指导，引导学生对知识进行迁移。迁移现象是否... 相似文献
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从初中地理教材配备中可以发现,目前初中地理教育教学非常重视培养学生的读图能力。学生通过地理教材学习地理知识;通过地理图册可以对比学习教材中的理论知识,有效扩大知识范围;通过地理填充图册可以指导学生培养读图和识图能力。通过分析三本教材的作用,我们可以发现地图是地理知识学习中不可缺少的学习语言,需要学生学习并掌握。本文就初中地理教学中学生读图能力培养的意义及具体培养策略展开分析。 相似文献
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正地理课程要学习对日常生活有用、对终身学习和发展有用的地理知识。作为地理教师,要积极地把这些教学理念融入课堂教学之中。在地理课堂中,教师应采用灵活多样的教学方法,注重学生能力的培养。教学中,积极运用自主、合作、探究学习方式,突出学生的主体作用,提倡自主学习,积极地培养学生的学习能力。初中地理的学习不仅要掌握教材知识,还要重视课外知识学习。当今世界科学技术的发展速度日趋加快,知识高速更新、飞速发展。 相似文献
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高中地理新课程强调“培养现代公民必备的地理素养”,“提供现代公民必备的地理知识,增强学生地理学习能力和生存能力”。在这一理念指导下,培养学生的知识迁移能力显得格外重要。最近几年高考地理试题注重基础知识的灵活运用,问题情境的设置和人题视角比较新颖,突出对学生调动和运用知识的考察,对学生知识迁移能力要求颇高。通过教学实践,笔者认为知识迁移在地理教学中占据重要地位,尤其对于提升学生的发散思维能力、学习技能及综合应用能力有潜移默化的作用。 相似文献
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迁移是地理教学中的重要学习过程或掌握、应用知识的过程,迁移能力是衡量学生学习质量优劣的重要指标。地理教师在地理教学中应给学生创造学习的迁移条件,引导、启发学生的迁移意识,培养学生的迁移能力。正迁移指的是先行(后续)的学习、解决问题的经验对后续(先行)的学习、解决问题的积极的影响。如学会了骑自行车,学习骑摩托车就容易得多了,两者在掌握平衡方面是一致的。 相似文献
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初中地理是文理结合的一个学科,适合综合思维的培养.为培养学生的综合思维,提升学生的地理学习力,教师可以从问题探究、逆向推理和图文转化三个方面开展教学实践研究.在问题探究中,教师应适当融合思维导图和知识迁移的应用,培养学生的逻辑和发散能力;在逆向推理中,教师应培养学生的反证和正逆互用的意识,提升学生突破思维障碍的能力;在... 相似文献
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初中地理是初中生认识世界的基础,学好初中地理对学生未来的发展有着很大的帮助。在初中地理教学过程中培养学生的自主学习能力,会使学生的学习效果更好,教师的教学质量更高。因此,教师在教学过程中必须更加重视学生的主体参与,培养学生的自主学习能力,从而提高全体学生的综合素质。 相似文献
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曹娟 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
地理是初中阶段一门十分重要的学科,在学生地理知识的积累和地理综合素质的培养方面,具有不可替代的作用。这一时期学生开始系统地接受地理教学,在知识积累和学习方式的选择上都还有待发展。为了配合学生在这一时期的地理学习特点,切实提高学生在地理方面的综合能力,初中地理教育工作者们将情境教学法引入了初中地理课程教学当中。本文将立足于学生核心素养的培养,重点探究如何将情境教学法高质量、高效率地应用于初中地理教学当中。 相似文献
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随着新课程改革的深入发展,学生能力培养被提上了重要议事日程。对于初中地理教学工作而言,教师要充分发掘教学工作中的资源,强化学生地理学习能力培养,促进学生综合素养的提升。地图在地理学习中具有重要的地位,充分发挥地图的作用,在教学中培养学生的读图能力,能够提高学生学习地理的效率,对教学成效的整体提升具有积极的促进意义。笔者多年从事初中地理教学工作,针对学生读图能力的培养进行了深入探究,现进行简要论述。 相似文献
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知识迁移能力是指将一个领域的知识迁移到另一个领域的能力。在小学数学教学中培养学生的知识迁移能力,对提升其学习深度、促进其综合发展有重要意义。文章对知识迁移能力的内涵进行分析,并对知识迁移能力培养的必要性展开研究,说明该能力的培养对促进学生自主学习、深度学习很重要。同时,文章结合小学数学教学案例对如何在教学中培养学生知识迁移能力展开研究,指出教师可以通过设定迁移教学目标、加强理论知识教学、创新课堂教学环节、组织实践应用活动等多种方式培养学生的知识迁移能力,以期为提升小学数学课程教学质量提供参考。 相似文献
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王杰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
地理综合思维能力是初中地理核心素养教学的主要内容。初中地理是一门研究自然地理现象和规律的学科,虽然是一门文科类的学科,但是在学习的过程中,学生仍然有很多知识需要去理解和掌握。所以传统的灌输式,以及让学生死记硬背的学习方式,不再是当前初中地理教学的主要形式。在教学的过程中,教师要注重从有意义学习的角度来展开,要培养学生的地理思维能力,发展学生的综合思维。本文以问题教学设计为基础,探索地理综合思维培养为主导的教学实践。 相似文献
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吴冰心 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):58-60
小学作为学生数学学科学习的启蒙教育阶段,对学生学习习惯的养成知识迁移能力的培养具有关键的影响作用。在日常数学课堂的教学过程中,教师既要关注学生对于基础知识的学习掌握程度,同时也要从小学生学习发展角度对学生知识应用和迁移能力进行针对性的引导,让学生在学以致用的课堂练习中逐步养成良好的数学学习习惯,为学生数学思维能力的提升发展做好铺垫与准备。因此,本文以小学数学教学中学生知识迁移能力的培养教学问题为主要研究对象,首先概述了培养学生知识迁移能力的必要性,为教师重视学生知识迁移能力的培养起到了一定的启示作用,然后结合小学数学教学现状,具体探讨了培养学生知识迁移能力的教学策略,为教师进一步优化小学数学教学提供创新性的思考思路。 相似文献
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在新课标理念的指导下,初中地理教学将地理知识和生活实际相结合,以探究的形式培养学生的综合素质能力,既能满足当前素质教育和新课改的要求,又能激发学生学习兴趣,培养学生创新精神,促进学生全面发展。探究式教学不仅在理论上是可行的,而且也在实践中证明了其具有很强的可操作性。文章基于初中地理教学现状以及新课标理念,就如何在初中地理教学中实施探究式教学进行了探讨研究,希望能对提高初中地理课程教学质量有所帮助。 相似文献