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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
作为研究性学习的基本教学组织方式,小组合作已日益受到现代教学课堂的关注与重视。小学数学课堂也不例外,它通过运用小组合作学习来培养学生的团队合作能力和竞争意识,并把促进学生的自主探究能力作为开展小组合作学习的最终目标。从开展小组合作学习的原因和作用入手,重点探讨了小组合作学习在小学数学教学中的应用策略。 相似文献
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小组合作学习是在实际教学过程中采用的一种“自主、合作与探究”的学习形式,在课堂上开展小组合作活动,能大大调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力。本文就如何让小组合作学习在高中英语高效课堂教学中行之有效地开展进行了探究。 相似文献
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在初中生物课堂，合作学习能有效提高教师教学质量以及课堂有效互动的比重，强化学生合作探究的能力.在新课标之下，合作学习已经成为了学生课堂学习之中必不可少的方式.教师要为学生提供适合达成合作学习的外部环境与足够空间，能够让教学方式更加灵活，充满弹性.在此基础上分析传统课堂薄弱之处，并为合作式生物课堂的发展方向以及教学措施展开探索，给更多生物教育工作者提供借鉴与参考. 相似文献
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黄声玉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0018-0018
在新课程改革不断深入的背景下,为了达到新课改的要求,开展合作学习是初中生物教学中一种有效的教学模式,能够很好地完成教学任务。在初中生物教学中开展合作学习不但可以激发学生的学习兴趣和主动积极性,还有助于培养学生的合作精神,提高他们的合作能力。因此,教师应将生物教学与合作学习有机结合在一起,让学生共同合作完成教师制定的学习任务,从而提高生物课堂的教学质量和教学效果。本文将探讨如何更好地在初中生物教学中开展合作学习并提出了一些有效策略,仅供参考。 相似文献
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陈上岭 《数理天地(初中版)》2023,(21):41-43
项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂. 相似文献
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合作学习模式是一种极具教学实效性的教学方式,将其应用于中职英语教学中可以改变课堂的被动化教学模式,突出学生的课堂主体地位,促进学生能力的发展。教师在进行中职英语合作教学时,需要应用创新性的教学手段来提升合作教学的效率,优化学生的合作探究方式,提升其课程学习效率。本文将对信息技术背景下如何有效地开展中职英语合作学习进行探究。 相似文献
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蔡如松 《全国优秀作文选(高中)》2022,(1):28-29
<正>将合作探究引入到初中英语教学之中,可以很好地为学生提供用英语交流的机会,有效地培养学生的英语思维能力。教师要让学生能够在合作探究中找到自我定位与小组有效的分工,保持学生学习兴趣,促使学生加强对知识的消化吸收,提升其学习能力。一、通过开展教学游戏提高学生的学习积极性教师在进行合作探究学习模式的教学时,可以在课堂上设置一些教学游戏, 相似文献
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社会发展水平不断提高,对教育也提出了更高的要求。新课程标准强调教学要趋向合作学习和交流学习,培养学生自主思维、合作探究的能力。在此背景下,本文以初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析为题,从初中语文课堂中小组合作学习的意义、初中语文课堂中小组合作学习存在的问题、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径三方面展开论述,深度探析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径。 相似文献
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中职课程教学更加注重对学生动手实践能力和与他人合作能力的培养,本文就中职Photoshop课堂小组合作学习中易出现的问题进行总结分析,结合实践教学,探究小组合作学习在课程学习中有效性应用的改进措施,调动学生参与合作学习的积极性与主动性,培养学生的自主探究能力和团结协作能力。 相似文献
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"让学课堂"模式的显著特征是学生能够自主、合作、探究地展开学习,其意义在于促进学生自主学习,发展学生的学习能力。初中历史"让学课堂"模式的构建,需要教师把握初中历史教学规律,为学生提供锻炼思维能力和探究能力的机会,创设问题情境,以问题驱动学习,引导学生开展合作学习,使学生自主探究、释疑解难,从而提高教学质量,培养学生的历史核心素养。 相似文献
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生物实验是初中生物教学的重要内容,是促进学生生物核心素养提高的重要途径.教师要反思传统生物实验教学中存在的问题,在教学中要结合学生的特点开展生物实验,创设有趣的情境,激发学习动力;运用多媒体,激发学习兴趣;实现合作探究,提升学生探究能力;引导学生自主探究,发展生物思维能力. 相似文献
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构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。 相似文献
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陈兰 《新课程导学(上)》2013,(14)
在高中物理课堂教学中,开展合作探究学习,不但符合新课标与素质教育要求,更符合学生认知特点,可培养学生科学探究精神、合作学习意识以及自主学习能力.那么,在实际教学过程中,教师应如何有效开展合作探究学习,对此,笔者分析了如下实施路径.
一、巧设问题,引发学生探究动机
在合作探究学习中,以问题与任务为载体,驱动学生自主探究、合作探究,共同完成学习任务,获取新知,并得到不同程度的发展.因此,在高中物理课堂合作探究教学中,教师首先应注意问题阶段,既可以是教师设问,学生探究,也可以是学生在教师引导下自主提问,然后教师汇总、筛选问题,组织合作探究活动.具体而言,包括如下环节. 相似文献
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正新一轮课程改革的推进,为我们的教学带来了改革与发展的重要契机,改变了学生被动接受学习的方式。《高中生物新课程标准》明确提出:探究学习是学生学习生物的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在教学中我们要改变以往以教师为中心,忽视学生学习主体地位的灌输式教学方式,对教学进行全面改革,营造利于探究的氛围,引导学生开展主动而积极的探究性活动,使学生在探究活动中学到知识、掌握技能、提高能力。那么,在生物课堂 相似文献
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小学数学课堂,应该是一个充满生机和活力的课堂。鼓励学生合作探究是小学数学教学的重要手段,对于引发学生的思考和兴趣、引导学生参与学习、促进其能力提升都具有十分重要的意义。那么,如何在小学数学课堂中有效地组织学生开展合作探究学习呢？这正是本文下面将要研究的问题。 相似文献