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高峰 《中国科教创新导刊》2009,(24):62-62
（1）对初中物理“科学探究”的初步认识。（2）初中物理教学中“科学探究”的几点特征。①物理问题情境的特征。②思维开放特征。③实践探索特征。④学生主体特征。（3）教师在“科学探究”过程中的角色和任务。①精心设计“科学探究”活动。②认真组织“科学探究”活动。③积极参与“科学探究”活动。④对学生的“科学探究”活动作出评议。 相似文献
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活动是科学探究的外在,而思维才是科学探究的灵魂,没有思维的观察和探究,学生最多只能是一个忠实的观看者和记录者,是不可能有重大的发现和认识的。一个完整的科学探究活动,除了让学生掌握必须的科学知识技能外,更重要的是让学生的科学思维得到进一步的发展。一、科学问题促成思维的深度提出恰当的科学问题,是探究活动成功的保证。如何激发学生的问题意识,已被科学教师加以重视并进行不断 相似文献
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学生形成科学概念的过程,实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程,是科学思维和解决问题的本质。学生在科学探究中构建科学概念,不仅掌握了科学概念,同时也 相似文献
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科学探究具有重要的现实意义;如何把握科学探究的各个环节;学生的自主学习与教师的指导如何协调统一;是实施科学探究教学的关键问题.所谓科学探究指让学生运用科学的思维去探索知识的形成过程,这种思维程序与科学工作者进行科学研究的思维过程相似.通过科学探究过程,从中学习科学思维方法,发展科学研究所需要的能力,增进对科学研究的理解,体验探究过程的心理感受,因而物理教学中坚持开展科学探究活动能有效地培养 相似文献
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科学的本质在于探究，教育的重要目标是促进学生的全面发展，科学课程应体现这两的结合，本借助于教育部颁发的课程标准（实验稿），简述了科学探究的含义，基本要素与过程特征，突出科学探究的意义，以及对科学探究教与学的初步认识与思考。 相似文献
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培养学生的科学探究能力是学校科学教育的重要目标.目前国外研究者对科学探究能力的认识不同,采用的评价方法也不同.一种观点认为,科学探究能力是过程技能的集合,对科学探究能力的评价主要采用纸笔测验的方式;另一种观点认为,科学探究能力是一种科学思维和科学推理能力,对科学探究能力的评价多采用动手的探究任务,通过观察学生的探究过程和事后访谈来评定学生的实验设计能力和证据评价能力. 相似文献
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魏元芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):59-60
<正>小学科学课程是提高学生科学素养最主要的载体之一,它具有启迪学生思维,发展学生兴趣,帮助学生构建良好的科学品质,并且逐步形成科学世界观的重要使命。而科学探究,是指一种对自然界有理论指导的探究,探究活动包括观察、提问、猜想、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其他活动。提高学生的科学探究能力,就要在教学中让学生既能掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,提高探究问题的能力,又能让学生在学习中了 相似文献
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探究-建构式教学初探——科学教学中探究与知识建构的统一途径的探索 总被引：6，自引：0，他引：6
郭玉英 《课程.教材.教法》2004,(1)
科学探究的本质特征,是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式,其中最重要的是科学思维方式;学生学习科学知识的过程,是个体建构与社会建构统一的过程。科学探究和知识的建构是一个统一体的两个侧面。由此根据知识维模型探讨了科学教学过程,建立了探究一建构式教学模型。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
科学探究既是科学学习的中心内容,又是科学学习的主要方法。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们认识什么是科学的本质。没有探究的课堂不是一个完整的科学课堂。但是,要怎样在课堂上开展探究活动,才能既使学生习得方法,又使学生快乐学习、自主探究呢?主要从四个方面具体阐述:引导学生思考和分析问题,在探究中解决问题;激发学生的好奇心和求知欲,在探究中培养探索精神;鼓励学生大胆想象,培养尊重证据的科学态度;引导学生亲近自然,培养爱自然、爱生命的价值观。 相似文献
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小学科学新课标倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中,教师应充分激发学生探究学习的欲望,引导学生发现可以探究的恰当问题,从而开展适合学生特点的科学探究活动,培养科学精神。要让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究,一方面需要学生积极主动地参与,另一方面需要教师以科学的理念进行精心的指导。下面,笔者结合近年的研究和实践,谈谈引领学生开展有效探究的策略。一、寻找趣点,创设情景,激发探究动机小学生具有非常强烈的好奇心和求知欲,他们的思维特点主要是具体的形象思维,只具有初步的抽象概括能力。 相似文献
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1活动内容以常见的蚯蚓为实验材料,通过思维导图进行主题知识构建,借助发散思维生成10个或更多实验主题;整合中小学实验涉及观察法、实验法、制作法等多种科学探究方法,引进发散思维、求同思维、逆向思维等多种思维训练,在实验设计与开展的同时培养学生的科学思维。同时,鼓励学生继续开发有价值的蚯蚓主题探究实验,进一步生成和丰富实验活动的内容与形式,并以"科学DV活动"的形式记录活动的全程。活动的重点是实验技能训练和科学思维的培养;活动的难点在于科学探究实验的创新设计及有效的DV记录。 相似文献
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<正> 发展学生的科学探究能力是高中生物三维课程目标之一。何谓科学探究呢?现代教育科学中使用的"科学探究"一词往往具有两个层面上的含义:一是科学探究活动,二是科学探究技能。探究技能是对学生能力方面的要求,是完成科学探究活动的基础与保证。一个有科学素养的探究者,必然要具有以下探究能力:根据现象和事实提出问题的能力;根据问题和条件,提出解决问题的假设的能力;根据假设和条件,设计验证方法的能力; 相似文献
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科学探究是一种学习方式和活动。其重要特征是让学生在经历和体会科学探究的过程中学到科学知识、掌握科学方法和基本技能的同时,提高他们的思维品质。如何利用科学探究来激疑促思、激活课堂,使课堂成为点燃学生思维火花的精彩舞台呢？ 相似文献