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在人类历史的长河中，曾有过许多杰出的灵魂。他们就像天空中永不陨落的恒星，永远的璀璨夺目。引领着我们读他们，崇拜他们，敬重他们，这是我们生命中不能遗忘的的追随和肃然的祭奠。 相似文献
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叶艳芬 《中学课程辅导(教师教育)》2014,(1):10-10
每个学生都有自己的优点，而且渴望展示，并获得同学们的认可、赞扬，以找到自己在班级中的位置。后进生更是如此，他们虽然成绩不太好，但他们也有长处，课外活动就给他们创设了展现自己另一面的舞台。在课外活动中，他们或唱或跳或讲，赢得了同学们的尊重，也赢得了老师的赞扬，在这样的氛围中他们重新认识自己，不断增强自信心。 相似文献
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林孝堂 《中国教育科研与探索》2007,(2):34-35
后进生对一个班集体而言，人数不多，但却是教师工作中不可忽视的一部分。在班级中处于一种被动地位，优等生有意排斥和他们在一起，而他们又融不进集体中。作为教师应及时发现他们身上的闪光点，帮助后进生克服自卑心。 相似文献
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语文是充满灵性的，面对孩子们——这群有着不同个性的鲜活生命，作为语文教师，我喜欢引领他们深入感受文字的魅力，滋养他们的心灵，让他们在故事中遨游，在故事中思索，在故事中获得心灵的释放，让遐思轻盈飘飞。 相似文献
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学生的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界中游弋，并为他们发挥潜能创造机会，他们的生命之河就一定会跃起灿烂而美丽的浪花。 相似文献
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目前，在各类学校中，有不少学生不论是在课堂上，还是在班级活动中，都不太愿意站起来回答问题。教师在课堂上叫他们起来回答问题，或者出于某种需要必须要求他们在一些公共场合说话，他们常常会显得手足无措，脸红脖子粗，说话吞吞吐吐．声音小得可怜。那种局促的神态，仿佛他们羞于见人，可见其口头表达能力十分欠缺。 相似文献
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智障学生有时会是非观念不清，容易做错事、蛮干，在平时教育教学管理中要注重观察他们、分析他们、亲近他们，利用一切机会教育他们，以期提高他们的思想素质。 相似文献
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现在大多数学生不缺赞美，他们是在鲜花和掌声中长大的。生活中，他们能经常得到老师、父母、亲戚、朋友的称赞，感受着被赞美的愉悦、幸福，体验着赞美给他们带来的自信、成功。但作为独生子女的他们，因为家庭教育以他们为中心，导致他们不懂得在与人交往的过程中感受被赞美的同时也要主动地真诚地为别人送出赞美。如伺让学生感受赞美的力量，感悟赞美在与人交往中的重要作用，也就成了我们本节课的主要教育目的。 相似文献
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目前，中专的学生大多数来源于初中毕业生。他们的世界观还未完全形成，具有很强的可塑性。在学校由老师来安排他们的学习和管理和他们的生活。他们在同老师的朝夕相处中，教师的言行举止则成为他们效仿的对象。老师所表现出来的风格与气质以及处理问题的方式方法在学生世界观的形成过程中产生了极其重要的影响。他们在学校的成长过程中，对老师的认识也不断的变化。刚开始的时候，也许会对老师产生一种畏惧感。 相似文献
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《语文月刊(学术综合版)》2009,(7):186-187
常识与我们同行。只要是智力正常的人都会有常识，但是有那么一些人，在常识中超越，他们勇于迎接挑战，扣响了我们心灵的大门，难道说他们自找苦吃，没有常识？不是的，他们是在平凡中作出不平凡的选择。 相似文献
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幼儿生性爱玩好动，以游戏为快乐的源泉。创造性游戏在大班幼儿的日常生活中随处可见，他们进行创造性游戏时，需要教师成为他们游戏的朋友、伙伴。在他们需要的时候，帮助他们解决问题。 相似文献
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工作二十年了，一个个鲜活的孩子，带着他们独具魅力的个性，走进我的生活，并在我的生命中留下了鲜明的痕迹。虽然为学生付出了很多，但从内心中却真的感谢他们，是他们唤起了我工作的灵感，丰富了我的经历。他们就像我工作的一面镜子。在他们面前，我曾有过内疚感、自责感，也有过很深的挫败感。 相似文献
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他们是人群中很不起眼的一部分，他们又是生活在我们周围最真实可感的那一群；他们注定在历史的长河中不会留下任何痕迹，但他们一定会在我们的心里留下温暖、震撼、惊奇与感动。 相似文献
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耿英春 《青海师范大学民族师范学院学报》2005,16(1):35-37
他们来自农村、域镇和都市，他们处在不安定的青春期。他们在孤独寂寞中悄然成长。在欲念奔突中苦苦抗争，最终带着精神被虐杀的苦痛走向沉沦。 相似文献
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如何在语文教学中，把美育渗透进去，进而培养他们美好的心灵，陶冶他们的情操，提高他们的精神境界，使之形成朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌呢7在语文教学中，可从以下几方面进行。[第一段] 相似文献
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后进生不论在班级的建设中，还是在班级成绩的取得中，所带来的消极影响都是不容忽视的。后进生的主要特征是学习成绩差。所以在课堂教学中，教师要掌握后进生的心理，分阶段地引发他们学习的兴趣和求知的欲望，从而提高其学习成绩。预习阶段很多后进生认为自己的学习成绩差、能力低，在预习阶段看不懂、学不会，不如干脆等着教师讲解。针对这种情况，教师应教会他们预习的方法，降低对其预习的要求，指导他们在预习的过程中列出学习提纲和新的知识点，把不懂的知识点记下来。教师要在课堂上对他们进行专门解答，激发他们的求知欲望。提问阶… 相似文献