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1.
夏尊华 《数理化学习(高中版)》2005,(23)
一、烷烃的系统命名法 1．选主链,称“某烷” 选定分子中最长的碳链为主链,根据主链 碳原子数目命名为“某烷”,当含有碳原子数相 同的碳链有两条及以上时(最长碳链),应选含 简单支链最多的一条为主链．“某”指碳原子 数,十及十以下用“干支”:甲、乙、丙、丁、戊、 己、庚、辛、壬、癸;十以上用中文数字． 2．编号码,定支链 相似文献
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温泽润 《中国远程教育(综合版)》1985,(8)
烷烃同分异构体的数目是随着共分子中碳原子数目的增加而增多的,例如含有十个碳原子的烷烃就有35个异构体。因此,学会正确无误、不重不漏地书写烷烃同分异构体的构造式,对初学者来说是一项很重要的基本训练,必须熟练掌握。由于烷烃的同分异构体是由组成其分子的碳链的不同而产生的,因此,按照一定的顺序写出所有可能的碳链,再加上氢原子,就可得到各个异构体的构造式。通常我们采用逐步缩短碳链的方法来完成这个过程,共步骤可归纳为:首先,写出该烷烃含碳原子最多(即最长)的直链式。其次,写出比最长碳链少一个碳原子的碳链,把缩短下来的碳原子当作支链加在主链的碳上,并依次变动支链在主链上的 相似文献
3.
《中学生数理化(高中版)》2016,(5)
<正>一、选择好主链,编对号对烷烃的系统命名法至关重要(1)"长",即在命名时要选择烃分子中最长的碳链为主链,例如:(2)"近",即在给主链上碳原子编号时,要从距取代基(支链)最近的一端编起,用以确定取代基在主链上的位置,例如:从左端进行编号名称为:3,5-二甲基辛烷(3)"简",是指第一取代基编号一样时要 相似文献
4.
烷烃是烃类化合物中最简单的一种,它的特点是只含有碳和氢两种元素,分子中碳原子都是饱和4价的,碳原子之间只以单键相互连接。在多碳原子的烷烃中由于分子中碳链构造不同,同一种烷烃会存在多种同分异构体,而同分异构体的书写和数目的确定是有机化学的难点之一。要正确书写同分异构体,关键在于把握书写的有序性和规律性。对于需要通过具体书写才能确定数目的习题,实践证明按一定的顺序进行书写,可有效避免遗漏、重复现象的发生。这种顺序为:无支链—有一个支链(先甲基后乙基)—有两个支链……;支链的位置从中到边但不到端;当支链不止一个时,彼此的相对位置应是:先同位再到邻位后到 相似文献
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近年高考化学试题常涉及有机高分子化合物单体的判断.现就这方面的知识总结归纳出以下几条规律.一、确定高分子化合物是加聚反应产物还是缩聚反应产物.确定方法:1.高分子链节中主碳链只有碳原子且为偶数,该高分子化合物是加聚反应产物.否则为缩聚反应的产物.2.加聚产物高分子化合物的单体与链节中原子数相同;缩聚产物高分子化合物的单体与链节中原子数目不相同.二、加聚反应的高分子单体判断规律1.凡链节中的主碳链为两个碳原子,其单体必为一种,只要将链节中两个半键闭合即为单体.如:高分子单体分别为:2.凡链节中主碳链无碳碳双键,那么单体种类数=链节中主碳链碳原子数/2,即链 相似文献
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碳链异构是由于烷烃分子中碳链不同而产生的一种异构现象,它是造成烷烃种类繁多的根本原因之一。在烷烃分子中碳原子超过3个就有同分异构体,并且同分异构数目随着碳原子数的增加而增加。例如,C4_H_(10)有2个同分异构体,C_5H_(12)有3个,C_8H_(13) 相似文献
8.
《中学生数理化(高中版)》2016,(8)
<正>有机物的分类方法很多,通常的分类法是先根据元素的组成将其分为烃和烃的衍生物,再根据官能团的不同分为各种类型的有机物。有机物的命名遵循"最长碳链,最小定位,同基合并,由简到繁"的原则。即:(1)选主链:选取含支链最多最长的碳链为主链。对烯烃(或炔烃)而言,主链上必须包含碳碳双(或三)键。(2)编号位,定支链:选取主链上离支链最近的一端(对烯烃、炔烃而言,应 相似文献
9.
兰建祥 《数理化学习(高中版)》2004,(23)
有机物同分异构体数目的判断,常用如下几种“速判”方法: 一、等效氢法有机物分子的碳链上有几种等效氢原子,其一取代物就有几种同分异构体.等效氢法是最基本的一种方法.可用以下三条原则来判断“等效氢原子”: ①同一碳原子上的氢原子等效; 相似文献
10.
若链节结构中,主链上是碳与碳原子形成碳链,则一般为加聚产物;若链节结构中,主链上不仅含有碳原子还含有其他原子（如氧、氮等）,则一般为缩聚反应的产物．那么,如何判断这些高聚物的单体呢？ 相似文献
11.
碳链异构是由于烷烃分子中碳链不同而产生的一种异构现象。它是造成有机物种类繁多的原因之一。碳原子数在4以上的烷烃,都存在着碳链异构体,并且异构体数目随着碳原子数的增加而增加。由于碳链异构的复杂性。长期以来,人们从不同的途径出发,企图找出一个简单易行的书写异构体的方法和计算异构体总数的公式。遗憾的是,这个问题至今未得到圆满解决。人们至今尚未发现碳链所含碳原子数和异构体总数之间存在着直接的函数关系。美国学者 Henze 和 Blair 在此方面作了大量的研究后也指出:甲烷同系列的异构体数目和它们 相似文献
12.
《有机化学》教学中发现,一部分学生在学习有机物命名时对命名的原则搞不清楚,具体表现在以下几个方面。一、选择主链的问题’80《有机化学》命名原则中规定：“如果含有两个相等的最长碳键,则选择含支链多的最长碳链作为主键。”例：二、对主目的编号问＊《有机化学》命名原则规定：“从结构式中选择最长碳键作为主链,把支链看成取代基,主链上的碳原子从靠近支链的一端开始依标阿拉伯号码1、2、3、……”这是碳键编号的总则,称“最低系列”。例：CH。－－H－－＊H,－－H,－－＊H,－－H,－－H－－H－－H,－－CH3CH3CH3门… 相似文献
13.
卢国锋 《数理化学习(高中版)》2014,(5):46-47
一、主支错误
解析错误之处：①下端甲基被认为是支链,其实两端的甲基,类似线绳两端下垂,应为己烷．判断是主链的方法,可以用笔画一下,如果一笔画完的是主链．同理②下端甲基不是支链,一笔画完,羟基所连碳原子在主链中,应为2-丁醇． 相似文献
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针对一类条件为 :a b c=1(a ,b,c为非负实数 )的三元非齐次不等式的证明问题 ,笔者提出如下定理 : ∑a2 2 ∑bc=1Ⅰ ∏a≤ 12 7 Ⅱ ∑bc-49Πa≤ 14 Ⅲ本文列举 10道三元非齐次条件不等式 ,均可由该定理直接或间接得到证明。其证明途径可列成如下网络 :这就是定理所产生的“链式反应”的主链、侧链、支链图 相似文献
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物质性质不仅决定于分子组成,同时决定于分子结构。组成相同,结构不同,就构成性质各异的同分异构体。在中学阶段研究同分异构现象,主要是碳链异构、位置异构、类别异构三种类型,历年的高考命题对同分异构问题的考查,虽然对能力的要求逐年提高,但均不能离开这三种基本类型。 一、对碳链异构的考查 碳链异构是因碳原子排列不同可有直链、支链或不同的碳环所致。如正丁烷与异丁烷,环丁烷与甲基环丙烷等。从高考命题看,很注重对碳链异构的考查。 例1 (1993年高考题)对位上连有一C_4H_9的苯胺可能有的同分异构体有__、__、__、__。 解析:按题目要求,两取代基处于相对位置只可能是故只要分 相似文献
16.
牛瑞珍 《中国远程教育(综合版)》1985,(7)
有机化合物究竟有多少?你知道有机化合物有多少种吗?据悉,至1980年已达500余万种,同时还在以每天合成近一千个新化合物的速度增长着。我们知道,有机化学是研究碳化合物的化学。有机化合物的数目虽这样庞大,但其绝大多数仅仅由周期表中少数几种元素(C、H、O、N、S、P……等)组成,而周期表中其它近百种元素形成的无机化合物却只有几万种。这是什么原因呢?这是由碳原子本身的特性所决定的。首先,碳原子本身的相互结合力很强,一个分子中可以含有的碳原子数目几乎是没有限制的,如聚乙烯分子中含有几十万个碳原子,同时碳又可以结合成各种大小不同的环或长短不等的链,环上还可以有链,链链环环还可以交连, 相似文献
17.
王登茂 《新课程导学(上)》2012,(8)
同分异构体数目的确定和书写是高中有机化学的重点内容,既是高考的热点,又是有机化学学习中的难点,在解答这类问题时,学生往往出现遗漏和重复书写的问题.笔者结合自己的教学实践,谈谈同分异构体数目的确定的技巧:
一、利用碳干异构确定同分异构体数目
1.书写原则:主链由长到短,支链由整到散,位置由心到边,排列孪、邻、间. 相似文献
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归纳梳理了两种常见的含氮原子有机物同分异构体数目判断的方法,将陌生的含氮原子有机物同分异构体问题与熟悉的有机物碳链异构问题和官能团位置异构问题建立本质联系,构造等价替代模型.运用该模型分析链状含氮原子有机物、芳香族含氮原子有机物及含多个氮原子有机物同分异构体数目,得出CxHyNmOz的同分异构体数目与Cx+mHyOzXm(X为卤原子)的同分异构体数目相同(一个碳原子最多连接一个卤原子).若是芳香族化合物,与其非苯环上的多卤代物数目相同.该模型有效克服了判断时遗漏或重复考虑的情况,降低了思维难度,大大提高了判断准确率. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(11)
<正>标记说明:(1)所有烃省略氢原子,只写碳骨架;(2)伯碳原子、仲碳原子、叔碳原子、季碳原子分别表示为1°、2°、3°、4°。取代规律:4°不加X (X表示卤素,下同),3°至多加一个X,1°和2°可加两个或一个X。本文将借助图形直观地表示组合方式,如图1所示。(1)同碳上等效碳字母同用数字区别;(2)碳链上对称的等效碳,字母同记"'"区别;(3)类似于坐标系"|"代表组合方式,"□"代表占位,把它们写在对应横行 相似文献