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静电场与引力场有着非常相似的性质,力的形式都遵从平方反比规律,且静电场与引力场都是有势场,所以静电场与引力场的比较,能够使我们从一个新的角度去认识引力场,并能获得一些处理问题的新方法。 相似文献
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本文将引力场的梯度、散度和旋度与静电场相应的三量进行了对比,从场论的角度对引力场的属性加以描述,加深了对引力场特征的认识。 相似文献
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顾国锋 《桂林师范高等专科学校学报》1995,(1)
计算同一物体各部分之间的相互作用力和相互作用势能是经典力学的难点之一。本文用研究静电场的方法来研究经典引力场，导出经典力学中的高斯定理，很好地解决了这个难题。一、经典力学中的高斯定理万有引力定律指出，在空间中的任意两个物体之间都存在万有引力的作用，万有引力的大小与两个物体的质量采积成正比，与两物体的中心距离的平方成反比，方向沿两者的中心连线。万有引力是通过引力场来传递的。为了描述引力场的强弱，引入引力场强度的概念。定义一：若质量为m的物体在空间某点P受到万有引力为17，则称为P点的引力场强度。显然，… 相似文献
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电场一章是高中物理教学中的难点,主要原因是本章概念多而且抽象。如何突破这一难点,让学生加深对本章物理概念的理解和把握,本文通过引力场与静电场的类比,帮助学生轻轻松松学习本章内容。 相似文献
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施德民 《南京广播电视大学学报》2006,(2):89-91
万有引力定律和库仑定律的数学模型是完全相同的。这就表明:引力场和静电场之间存在着对偶关系,对偶关系是自然界中普遍存在的一种现象,这种现象统称为对偶原理。文章从该原理出发,得到了动量场概念,讨论了自由落体问题,进行了简单的计算。 相似文献
9.
在Newton万有引力的基础上,借助于近距作用观点及引力遵从线性叠加,得到引力场的经典方程.在等效原理和广义协变原理的基础上,建立引力场的协变方程.在非相对论物质产生的静态弱引力场中,协变方程与经典方程一致. 相似文献
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电场是带电体周围存在的一种特殊物质,是传递电荷间相互作用的媒体,是客观存在的,电场的基本性质是对放入其中的点和有力的作用。静电场是静止电荷周围产生的电场,静电场的知识概念很多,如不能理清诸多概念间的关系,对他们进行系统的总结,就会使人有一种稀里糊涂的感觉“知而不知,不知又知”。然“万物皆规律”,所有的概念、所有的知识点都是围绕静电场的两个特性（力的特性和能的特性）来描述静电场的,所以从大的方面来讲描述静电场的概念及知识点可分为：一、描述静电场力的性质的概念及知识点。二、描述静电场能的性质的概念及知识点。学习静电场可以说“围绕两特性学习一电场”。 相似文献
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蒲守仁 《唐山师范学院学报》2000,(5)
在大学物理教材中普遍存在着把电场和磁场分离开来的一个不合理的认识,并由此派生出了一些不合实际的说法。文章指出,电磁波的传播过程和电磁感应现象并不简单地是电生磁、磁生电的过程,电场和磁场并非独立的两种物质,而是一种特殊物质(即电磁场)的二种属性或二种表现形式。 相似文献
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黄崇智 《内江师范学院学报》2003,18(4):10-14
我们给出一个与传统的全序域定义等价的全序域定义,并由此推导出一系列关于全序域的基本命题。顺带地,我们还引入“半序域”——概念,并指出其一些性质。最后,借助于序这个概念,我们将域分为全序域,半序域及Galois域三类。其中前二类的特征为0,而最后一类的特征为各个素数P。 相似文献
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一、选择题1.在静电场中,下列说法正确的是A.电场强度处处为零的区域内,电势也一定处处为零。B.电场强度处处相同的区域内,电势也一定处处相同。C.电场强度的方向总是跟等势面垂直。D.沿着电场强度的方向,电势总是不断降低。2.如图1所示,a,b,c是一条电场线的三个点,电场线的方向由a到c,a、b间的距离等于b、c间的距离,φa、φb、φc和Ea、Eb、Ec分别是a、b、c三点的电势和电场强度,可以断定()A.φa>φb>φc。B.Ea>Eb>Ec。C.φa-φb=φb-φc。3D..两Ea带=电E小b球=,E电c。量分别为+q和-q,固定在一长度为l的绝缘细杆的两端,置于电场强度… 相似文献
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本文通过探讨场独立/场依存认知方式、监察假设以及它们之间的关系,试图揭示场独立者比场依存者在SLA中更善于运用语言监察机制的现象,从而说明和场独立/场依存相关的第二条L2认知假设不能成立的原因. 相似文献
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《The Journal of educational research》2012,105(4):223-224
AbstractThe effects of increased environmental stimulation on the performance of hyperactive children appear to depend on the locus of that stimulation. Laboratory research has suggested that increased distal and peripheral stimulation reduce activity and may improve performance; the effects of increased within-task stimulation have not been conclusive. The present study sought to test the effects of within-task stimulation on activity and on performance of an academic spelling task in a classroom setting. Hyperactive and normal children learned a set of spelling words with or without added color, movement, and increased size in a repeated measures design. The results support the view that (a) hyperactive children have more difficulty than normals separating the relevant aspects of a task from additional within-task stimulation and so show a slower adjustment to high levels of within-task stimulation (i.e., make more errors initially), and (b) high levels of activity during learning predict later performance deficits for both hyperactive and normal children. The increased activity during learning acquisition brought about by added within-task stimulation can be interpreted as incipient support for Keogh’s hypothesis that motor activity may disrupt information acquisition in hyperactive children (23). 相似文献
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