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1.
民族院校艺术类专业学生因专业及学生自身特点,对其加强马克思主义民族理论与民族政策教育显得尤为重要.“民族院校的民族理论与政策”课从课程教学所具有的功能到教学对象的知识基础差异具有三方面的特点.结合中央民族大学艺术类大学生民族理论与政策教学实践,提出教师必须从多方面加强自身教学科研修养. 相似文献
2.
袁志明 《青海师范大学民族师范学院学报》2009,20(2):59-62
民族地区高校开设的“民族理论与民族政策”课是帮助大学生树立马克思主义民族现、宣传党的民族理论和民族政策的主阵地,因此,通过切实努力,加强“民族理论与民族政策”的教学效果直接关系到教学目标的实现。 相似文献
3.
段艳飞 《重庆第二师范学院学报》2023,(3):73-78+126
城镇小区配套幼儿园政策是解决我国幼儿园“入园贵”“入园难”“就近入园”问题的重要举措,分析相关政策文本及实施效果,对调整与改进后续出台的政策文本具有重要价值。从政策工具、文本内容以及阶段性实施效果三方面,运用内容分析法对27份省级城镇小区配套幼儿园政策文本进行量化分析,结果显示：强制型政策工具、系统变革型政策工具、引导型政策工具在政策文本中使用较多,满足国家2020年底完成小区配套幼儿园治理的诉求;激励型政策工具、能力建设型政策工具使用较少,影响小区配套幼儿园可持续发展。多个省(区市)的政策在治理目标、治理任务、治理步骤、治理保障方面与国家政策同质化程度高,其相关部门的职责分工较为明确。在阶段性实施效果方面,绝大部分省(区市)实现了政策规定的目标,但对小区配套幼儿园内部质量关注较少。建议政府适度增加激励型和能力建设型政策工具,多渠道加强小区配套幼儿园内部质量监管,开展小区配套幼儿园满意度评估。 相似文献
4.
康晓卓玛 《康定民族师范高等专科学校学报》2015,24(2)
结合多元文化教育的维度与预科民族理论与民族政策课的关联,对预科民族理论与民族政策课在教学内容和方法的结合方面进行思考.一方面,我们需要对什么是“多元”,以及中华民族的“多元”是如何形成并发展的等问题做出科学合理的解释,另一方面,还可以通过对教学内容的整合、相应内容的教学时长考量、知识点的连贯性理解、拟定促使各民族学生自然合作的作业规则等安排,让学生不但在教学的内容中,也从教学的形式、风格中去领会何谓“多元”,从而提升民族理论与民族政策教育内化为学生自身认识的程度. 相似文献
5.
作为政策对象的大学生群体对大学生就业政策的认同度会直接影响到政策的实际运行,因此,大学生群体对相关就业政策是否有效的主观体验和认识也应该成为评价大学生就业政策实效的一个重要参数.调查显示,不同院校的毕业生 对“拓宽就业渠道”、“完善劳动力市场”和“相关配套政策”实效的感知都存在着显著的差异.可见,大学生群体在不同高校间已经形成内部的分层,从而也形成了不同的就业政策需求.不同学科的毕业生除了在“完善劳动力市场”政策的实效感知上不存在显著差异,在“拓宽就业渠道”和“相关配套政策”的实效感知上都存在着显著差异. 相似文献
6.
唐建兵 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,40(1)
“和亲”是封建王朝处理民族问题的重要选项.“和亲”亦称政治联姻,指封建统治者为免于战争之苦,捐弃仇怨与边疆异族统治者通婚和好,建立和平、亲睦关系.基于民族观、现实基础、历史经验得失等方面的差异,汉、唐“和亲”政策各有侧重.比较言之,西汉“和亲”被动且保守,唐朝“和亲”主动而开放.“和亲”政策的推行,不仅有助于增进民族交流交往,营建友好民族关系,而且对中华民族“多元一体”格局的形成发展有强大的助推作用.然而,“和亲”毕竟是特定历史条件下的产物,既是中华民族凝聚力、向心力增强的体现,亦留下民族歧视的印痕、契刻着封建统治的烙印. 相似文献
7.
“形势与政策”课作为“两课”的重要组成部分 ,在大学生的综合素质教育中有着不可替代的作用。但是 ,这门课自开设以来尚无成熟的系统的相对稳定的教学内容体系 ,影响了“形势与政策”课的作用的发挥。构建有特色的民族院校“形势与政策”课内容体系 ,对于充分发挥这门课应有的作用 ,有效地开展形势政策教育具有重要意义。一、民族院校“形势与政策”课内容体系构建的指导思想1.从“形势与政策”课的性质和任务出发。从性质上看 ,“形势与政策”课既是一门关于一定历史时期和一定阶段的形势与政策教育的实用性很强的思想政治教育课程 ,又是… 相似文献
8.
教师是“双减”政策深入推进及效能实现的关键因素,当前小学教师在“双减”政策落实中的角色困境亟待关注。这种角色困境主要表现在“传统”与“现代”角色的转换之困、“工作”与“生活”角色的冲突之困、“管理”与“教学”角色的碰撞之困三个方面。其主要成因在于教师工作负担陡增、学校配套支持孱弱和家校社多方利益博弈。由此,指向“双减”政策落实的小学教师角色亟待超越当前困境：一是以专业培训持续提高教师的角色适应能力;二是以制度补贴有效增强学校配套支持效能;三是以强化合作形成家校社协同育人效应。 相似文献
9.
《十堰职业技术学院学报》2022,(1):1-4
在探究“一村多”助力乡村振兴内在逻辑的基础上,总结了“一村多”实施以来在内涵建设、人才培养以及助力乡村振兴等方面取得的成绩,提出“一村多”助力乡村振兴的未来愿景：以资源、政策吸引并精选“一村多”招录对象;精准挖掘本土资源并配套专业人才培养;配套出台系列扶持政策。 相似文献
10.
民族教育优惠政策不仅是我国公共教育政策的重要内容,也是我国社会主义制度的重要特征。以甘肃省高考成绩和招生优惠政策为个案的研究发现,当前民族地区教育发展水平与全国平均水平仍有很大差距,尤其是少数民族聚居地区和贫困地区的差距更大;社会调查研究表明,公众认为民族教育优惠政策有利于各民族共同繁荣发展,有利于增进共同性,同时也感知到政策在执行过程中存在强化差异、降低少数民族学生的学习积极性等问题。为全面推进新时代民族地区教育高质量发展,应坚持和完善民族教育优惠政策,但需适时将民族教育“优惠政策”发展为“差别化支持政策”,遵循增进共同性、公正性、精准性和协调性原则,实施区域与个体精准的差别化支持政策,注重从“结果”的差别化支持向“过程”的差别化支持转变,促进各民族共同繁荣发展。 相似文献