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技工教育是培养技术工人的主阵地,为适应经济社会发展的要求,各地纷纷组建技术学院,目前以培养技师和高级技师为主要目的,属非学历教育。文章介绍了技师学院的性质、特点、面临的问题与对策建议。 相似文献
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为加快高技能人才培养的步伐,举办技师学院,通过系统正规的教育与培训培养技师或高级技师,是我国经济和社会发展的需要,是落实《国家高技能人才培训工程》的重要举措,是终身学习的需要。但就目前技工教育生存与发展环境而言,技师培养教育中所面临的许多问题,不是学校乃至技工教育本身可以解决的,而是教育与社会的双元问题。一、技师学院的本质属性的把握技师学院是技工学校或高级技工学校的较高办学层次,培养的人才规格应是高技能人才(技师或高级技师)。因此,技师学院应属于高等职业教育范畴。一方面它应具备高等教育的基本属性,遵循高等教… 相似文献
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《职教论坛》2019,(10)
古代"技"与"工"很少连用,多用"百工"指代,南宋诗人刘克庄首用"技工"。"技工"一词于晚清译Artisan始发端于中国。1903年,"技师"首现,1914年"技工"首现,1920年"技工学校"见报,1932年"技工训练"登场,1943年国防工业设计委员会首次采用"技工教育"概念,1947年《台糖通讯》再次界定"技工教育"。从源头看,技工类人才法制建设较为健全:在技术官员或专业技术职务系列,按照技监、技正、技士、技佐系列称谓。在农业、工业、矿业领域,按照技师系列称谓。在航空、船舶、公路交通、电报电话、机械、农技等领域,按照技工系列称谓。"技工"发源于清末海军建设,盛行于民国航空、交通、军工等领域,战争年代是管制型战略资源,在军中曾分为技工上士、技工中士、技工下士,在民间即技术工人之统称,"技工"具有前沿性、技术性、稀缺性、高收入等特征。新中国成立以来,技工教育虽有中断,但整体是延绵不绝,蓬勃发展,并发展出与技工学校密切渊源的重庆理工大学、天津职业技术师范大学、吉林工程技术师范学院、山东劳动职业技术学院和一大批技师学院、高级技工学校。可以说,"技工学校""技工训练""技工教育"等旨在培养技术工人的相关概念一直平行并有别于职业教育,在默默发展中形成了独具特色、自成体系的话语系统雏形,有待学术界进一步研究。 相似文献
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云南交通技师学院十一五期间推进跨越式发展进程中,以市场需求为导向,坚持走具有技工教育特色的创新发展道路,在培养高素质的应用型技能人才方面取得显著佳绩,成为云南省首批技师学院和全国交通职业教育示范院校。结合学院创新和特色办学的工作成果,对学院十一五发展技工教育的实践作简要介绍。 相似文献
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《中国培训》2014,(10)
正东竞市技师学院是东竞市唯一的一家公办国家重点技工院校。学院以全力打造全国一流、世界知名的技师学院为目标,力争成为技工教育的"清华"、"北大";秉承"把人才培养标0隹默社会需求,纖学过禾过程,把学校发展融入社会科技进步"的"三融入"为办学方针;积极实施"品牌化、国际化、人才化"三大战略,走"技能+学历+国外证书,,的高技能人才培养特色化办学之路,是省市高技能人雅训_,作?红教育二"H虽院校。一是确实发展目标:全力打造示范性技师学院,创建广东省一流、全国一流技师学院。发展战略:品牌战略、国际化战略、人才战略。二是制定发展规划:五年内发展成为全曰制在校生10000人,职业技能培训10000人的"双万人"职业院校。三是坚挣办学方针:把人才培养标准融入社会需求,把教学过程融入生产过程,交的发展融入社会科技进步。四是刘海光 相似文献
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技师学院作为高层次技工教育的主要载体，诞生于本世纪初期，经过几年的创建，全国各地已有上百家技师（术）学院，完成了在行业、区域中的初始布局，形成了初步规模。 相似文献
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正一、职业教育结构要素与功能我国职业教育结构由纵横两个维度的相关要素组成。横向维度主要包括职业院校、技工院校、培训机构三个系列,如全日制培养的中高职院校和中高技院校,非全日制培养的中高级职业培训机构。纵向维度由各系列按相应层次设置,如中高职院校分中职学校、专科高职学院、本科高职学院;中高技院校分普通技工学校、高级技工学校、技师学院。中高职院校和中高技院校以开展职业教育为主,兼顾职业培训,中高级培训机构开展社会化职业培训。二者的功能既有联系也有区别:均属职业教育结构的组成要素;均属职业教育 相似文献
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预备技师学制教育是以技师学院为培养主体、以高级工为起点、以国家技师职业资格标准为依据、以校企合作为纽带的系统化、规模化培养新技师的一种教育模式,是将传统技师经验积累型成长过程转变为将经验积累过程系统化、结构化、规范化的培养过程。这对于规模化培养预备技师和技师无疑具有开创性意义。那么,如何通过“学校教育”培养出真正受企业欢迎的技师呢？ 相似文献
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教育数字化是一个运用信息技术对教育进行全面现代化改造和功能增强的过程,运用信息技术测评技工院校学生的职业能力已成为新时代的趋势。广西工业技师学院现阶段所采用的职业能力测评方法存在测评不全面、不能动态呈现学生能力变化等问题。本研究针对广西工业技师学院培养机电一体化技术专业学生的实际情况,设计了具有5个一级指标、21个二级指标、96个三级指标的职业能力测评体系,并使用超星学习通和SPSSPRO等软件收集、统计和分析学生的职业能力。该测评体系旨在帮助学生提高就业竞争力,促进广西工业技师学院机电一体化技术专业学生与企业深度合作,确保教学内容符合市场和企业的需求,从而推动职业教育与产业发展的深入融合。 相似文献
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《中国培训》2015,(3):59
全国教育系统先进集体国家级高技能人才培训基地温岭市技工学校是浙江省温岭市人力资源和社会保障局创办的一所全日制学校,2011年浙江省人力资源和社会保障厅批准我校筹建"台州第一技师学院",我校的技师学院筹建工作已被列入温岭市"十二五规",计划投资4.55余亿元、占地面积160亩的技师学院新校舍正在建设中。学校现有教职工110余人,在校生1300多人。"没有一流的技工,就没有一流的产品"。我校不断探索技工教育,将学历教育与社会培训结合起来,具有集全日制学历教育、岗位技能培训和职业技能鉴定为一体的特色教育模式,崇尚"用技术改变生活",坚持实用性技能教育,培养学生的职业能 相似文献
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技工教育作为职业教育的重要组成部分承载着培养高素质技能人才的重要使命.职业教育法修订后,中职学校作为职业教育发展的基石,生源数量及质量有了质的飞跃.但以就业为导向的技工教育在招生及培养上产生困惑.以邢台技师学院为例,通过改革课程体系,明确培养目标,加强制度创新,深入推动产教融合与校企合作,继续坚守以就业为导向的办学方向... 相似文献
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广东全省共有技工院校242所,其中技师学院22所,高级技工学校36所,国家重点技校50所,在校生达64万人。目前,全省已建立起以技师学院为龙头,国重以上技工学校为骨干,以普通技工学校为基础,能满足高、中、初级技能人才培养需求,集学历教育、职业技能培训、鉴定和职业介绍为一体的综合培养基地。 相似文献
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正全国职业教育工作会议召开和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》出台以来,出现在技工教育工作者脑海中最大的问题就是:如何把握机遇实现科学发展,如何做好适应国家经济发展转型升级对人才需求的培养,如何在做好技工院校转型发展中,坚定发展方向。作为一名在技工院校工作30多年的"老技校人",根据长治技师学院近年来的发展,主要的感受有以下几个方面。一、坚持服务区域经济的办学定位从长治技师学院的发展来看,这些年始终坚持"服务区域经济发展,培养高端技能人才,为社会经济转型升级 相似文献
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广州市工贸技师学院（原广州市冶金高级技工学校、广州市冶金技师学院,以下简称“工贸”）是广州市人力资源和社会保障局下属的正处级财政核拨事业单位。学校创办于1975年,2009年4月,经广州市人民政府批准更名为“广州市工贸技师学院”。目前,学院占地面积180亩,建筑总面积10万平方米,在校生规模15000人,教职员工540人。 相似文献
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借鉴国外感知服务质量评价方法,采用改编的SERVQUAL量表对技师学院的教育服务质量进行调查,测得学生、家长对学院的教育服务水准期望与感知的差异数值,应用SPSSl9．0对其进行因素分析,并就提升教育服务品质提出建议。 相似文献
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2015年1月16日,广东省机械技师学院隆重举行创建全国一流技师学院首年建设自评会议。经过一年来的建设,学院的办学特色更加鲜明,管理更加科学规范,"校企双制"办学成效初显,高技能人才培养模式更加新颖,竞赛基地助推作用更加突出,竞赛成绩更加显著。广东省人社厅副厅长杨红山到会并进行了总结性讲话。 相似文献