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英国开放大学在2010年发布最新报告：该校目前毕业率仅为22％;研究显示,1999年以来中国基于网络的现代远程开放教育的辍学率也相当严重。这是远程开放教育发展中必须面对的重要问题,因此比较国内外远程教育辍学问题研究具有现实意义。在研究方法上,国外研究热衷于辍学模型建立,强调用教育统计分析进行研究;国内研究的突出特色是大量研究成果建立在质性研究基础上。在研究问题上,近年来国外已经从消极被动的辍学研究,转向积极主动的保持研究,开始建立保持率的实验项目研究;国内辍学研究基本还停留在解决辍学问题的提出建议层面,而提高保持率才是辍学研究真正价值和意义所在。辍学现象隐含着社会问题和教育问题,辍学问题的研究旨在发现其规律性,探索提高学生就学保持率的途径。 相似文献
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居高不下的辍学率一直是困扰世界各国远程开放教育的痼疾。远程开放教育中的学习者为什么会更容易辍学?辍学的原因究竟有哪些?辍学者在学习过程中哪个阶段最容易倦怠,以至于失去继续学习的动力?在竞争日趋激烈的高等教育市场,远程开放教育院校有没有一些有效的措施来防止学习者辍学,或者在学习者发生辍学后,有没有一些办法能够吸引他们重新回到学习的轨道上来?对这些问题的回答不但关乎个别远程开放教育院校的效益和发展,更关乎开放大学教育公平和扩大参与的理念与实践。鉴于此,在2009年中央广播电视大学国家自然科学基金面上项目"远程开放教育辍学研究"正式获批后,全国电大系统相应成立了多个子课题组,以团队形式对远程教育辍学问题展开大规模研究。历经三年的深入研究和实践,研究团队对电大系统众多辍学者及相关人员进行了问卷调查与访谈,并开展了数据挖掘、质性分析等大量细致的研究工作,先后有一批研究成果问世。无论是撰写项目申报书时的文献研究,还是实施行动研究参考国外文献时,一个名字不断映入我们的视野,那就是英国开放大学的奥蒙德·辛普森(Ormond Simpson)教授。奥蒙德·辛普森教授是国际远程教育领域知名专家,从事远程开放教育理论研究与实践已近40年,尤其在英国开放大学做了大量的学生支持和制度研究工作。他曾任英国开放大学教学指导与学生支持服务中心主任,并在该校教育技术研究所工作多年。此外,他还曾在新西兰的麦西大学(Massey Universi-ty)、新西兰开放技术学院(Open Polytechnic of New Zealand)担任客座访问学者,并曾在中国、美国、巴西、加拿大、哥伦比亚、韩国、南非等众多国家和地区主持过学生支持服务方面的工作坊和研讨会。目前,他作为伦敦大学国际项目访问学者和英国开放大学资深顾问,仍在对远程开放教育领域的支持服务和学生辍学问题进行深入研究。辛普森教授的研究兴趣主要集中在学生支持和保持(student support&retention)、学生保持的成本-效益分析(cost-benefits of student retention)、远程教育中的伦理问题(ethical issues in distance education)、学习动机(learning motivation)、数字化学习和教师发展(e-learning and staff development)。他有两本专著《对远程学习者的支持服务》(Supporting Students in Online Open and Distance Learning)和《网络远程开放教育中的学生保持》(Student Retention in Online Open and Distance Learning),其中第一本专著于2004年在国内翻译出版,在业内影响较大。另外,他还参编过十本学术著作并发表了三十多篇学术论文。其大部分学术研究成果,可在其个人网站(http://www.ormondsimpson.com)上浏览和免费下载。2012年2月,北京广播电视大学赴英国开放大学学习考察团一行15人在英国开放大学进行了三周的学习考察。尽管考察计划中并没有安排辍学问题研究的内容,但是由于笔者对辛普森教授在辍学研究上远见卓识的敬仰,提出希望英方在可能的情况下能够安排笔者与辛普森教授的晤面。英方很痛快地答应了下来,但笔者当时并未抱太大幻想,因为辛普森教授虽已从英国开放大学退休,但依然非常忙碌,经常在世界各地远程开放教育会议上做报告,主持各种讲座并将大量时间和精力花在研究上。然而,让笔者喜出望外的是,英方不但通过电子邮件联系到了辛普森教授,他还答应为整个考察团做一场关于远程开放教育学生保持的专题报告。报告会安排在了考察学习的最后一天,辛普森教授用幽默的语言、翔实的数据、周密的分析把我们引领到了国外尤其是英国开放大学对辍学问题的关注和对学生保持的项目研究中。报告会后,笔者对辛普森教授又进行了单独采访,不但向他介绍了中国学者在远程开放教育辍学研究方面的进展,而且就中国学者在研究过程中遇到的一些问题与他进行交流。从英国开放大学归来后,笔者就远程开放教育辍学问题和辛普森教授通过电子邮件进行了多次沟通。本篇访谈主要从目前国外远程开放教育辍学研究的现状和趋势、辍学原因、辍学时间及规律、降低辍学率和提高保持率的措施等方面出发,诊断远程开放教育高辍学率的病因,并采取有效措施对症下药,最大限度地降低辍学率,造就更多成功的远程开放教育学习者,以期为中国开放大学的建设提供借鉴。 相似文献
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卢峰 《广播电视大学学报》2011,(4):116-121,125
高辍学率不仅造成了教育资源的浪费,影响了远程开放教育的形象、质量和社会认可度,阻碍远程教育的正常发展,还会给辍学者带来身心伤害。运用质性研究的方法,通过对辍学者的访谈,从远程教育学习者的入学动机、辍学原因、辍学后的心情及今后的打算等方面深入细致地了解影响他们辍学的主要因素,包括工学矛盾、学习动力不足、情感上受到伤害等,... 相似文献
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高辍学率是远程开放教育不容忽视的问题。本研究依托"远程开放教育辍学研究"项目,使用量化研究、质性研究以及国际比较研究法,深入地考察国内远程开放教育辍学现象,探究这一现象发生的原因及其规律。研究发现:不同学习层次与专业有着不同的辍学率;学习者入学第一年是辍学的高峰;学习者的性别、年龄、所属学习中心行政区域、学习层次、专业、学业成绩是辍学的影响因素,"远程学习者辍学归因解释框架"和"学习者完成学业要素关系图"揭示了辍学发生机理以及完成学业的关键要素及其作用机制;那些具有远程学习技能(信息素养、时间管理能力、师生交互能力)缺乏、错选专业、没有选择合适的课程等级、课业负担过重、不及格科目多、缺乏学习动机、个人意志与成功信念易动、经济困难等特征的人群更易辍学;本研究提出了学生保持率公式、复学的关键工作,并讨论了院校自身教学体系对辍学发生的影响。本研究通过与英国开放大学相关成果进行比较,对远程开放教育辍学研究进行了反思与展望。 相似文献
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通过连续三个学期对上海电视大学英语专业本科辍学生的历时研究,运用网上问卷调查和访谈的方式,获取并了解辍学生基本情况,分析辍学原因并归纳防止和降低辍学的建议。调查发现,工学矛盾、学习困难是学生辍学的主要原因,降低辍学的建议主要集中在课程设置改革等方面。笔者根据语言输入假设理论,借鉴非学历语言培训机构的办学模式和高职院校的渐进式双语教学法,并遵循英语语言的学习规律,设计了分级梯进的英语教学模式的运作方案,提出了该模式的制度建设,根据学生实际英语水平划分层级,以逐层梯进的方式提升英语水平。该教学模式能有效针对学习困难等辍学原因,能切实提高学生学习英语的兴趣与实际交流能力,吸引学生完成学业,以期有效降低远程教育学生的辍学率,提高其保持率。 相似文献
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王慧 《广播电视大学学报》2013,(3):106-111
辍学率高一直是困扰国际远程开放教育领域的共性问题之一,随着学界从dropout(辍学)到retention(保持)的研究视角和态度的变化,如何有效提高学生保持率成为亟待破解的重要课题。积极主动采取外部的及时、有效的全程性干预服务、找出巩固学生学业的方法和措施无疑是预防学生辍学发生、促进远程开放教育可持续发展的重要保证。 相似文献
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现代远程教育蓬勃发展的同时,其高辍学率也在困扰着远程教育工作者,影响着远程教育的健康持续发展,探寻远程教育辍学问题发生的机理,寻求有效降低辍学率的对策方面的研究日益迫切。本文通过文献调研,对国外远程学习者辍学的理论模型、辍学的共性因素、有关辍学的研究方法等进行了分析总结,以期对人们认识远程教育辍学及进一步研究有所裨益。 相似文献
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辍学率正在成为影响远程教育机构质量评估、学生满意度以及社会声誉的重要因素.远程教育机构降低辍学率,不仅有助于提高办学效益,还可以帮助更多可能来自社会弱势处境的人群完成学业,从而更好地实现教育公平的社会目标.本文通过梳理相关远程教育辍学文献,介绍了辍学的定义、远程教育机构为什么关注辍学、辍学发生的内在机理、远程教育机构可作为的辍学率、辍学发生的时间规律及其影响因素,并提出了国内远程教育辍学研究展望.本研究将有助于推动远程教育机构对辍学问题真正地有所作为. 相似文献
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本文以西南交通大学网络教育学院2008~2012年所有学生的学籍数据为研究对象,采用关联、求和、百分比、标准差等多种统计分析方法,系统分析了该学院五年间学生辍学的整体情况和变化趋势,并比较挖掘了多视角下辍学率变化的情况差异和发生规律,揭示了影响远程教育辍学率的多重因素,提出了在学籍管理工作中降低辍学率的对策和注意事项,以期为远程教育的辍学研究提供一个完整的实证案例,为各远程教育院校、学习中心降低辍学率提供相关参考和借鉴。 相似文献
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本文以天津广播电视大学远程开放教育教务系统数据为依据,研究了远程开放教育的辍学率及辍学呈现的规律特征。依托辍学影响因素模型,提出降低远程开放教育辍学率的对策。本研究有助于远程教育机构采取有效措施降低辍学率,进而提高办学效益,使更多的社会弱势群体受益于远程开放教育。 相似文献
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远程教育英语专业学生辍学因素及投入成本分析 总被引：2，自引：0，他引：2
辍学现象虽然是任何一种教育形式不可避免的问题,但是高辍学率会影响开放教育的发展,会阻碍终身教育体系的完善,造成社会、办学机构、学习者个人等多层面的经济损失。本研究针对辍学率较高的开放教育英语专业学生进行调查,研究分析他们辍学的原因及影响因素,找出降低辍学率的对应策略。研究采用定量研究、定性研究方法分析了开放教育英语专业学生辍学的主要原因;从辍学因素分类和辍学因素比例及影响力的角度展开对辍学影响因素的讨论;对学生入学和办学机构招生及对新生管理所投入的成本进行了梳理与分析,探讨辍学对投入成本产生的影响;并针对上述分析与讨论在教学支持服务、招生与学生管理、教学与课程设置方面提出了建议。本研究旨在能够帮助办学机构关注成本投入,有效降低辍学率,提高学习者个人和办学机构所投成本产出的经济效益和社会效益。 相似文献
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辍学现象虽然是任何一种教育形式不可避免的问题,但是高辍学率会影响开放教育的发展,会阻碍终身教育体系的完善,造成社会、办学机构、学习者个人等多层面的经济损失。本研究针对辍学率较高的开放教育英语专业学生进行调查,研究分析他们辍学的原因及影响因素,找出降低辍学率的对应策略。研究采用定量研究、定性研究方法分析了开放教育英语专业学生辍学的主要原因;从辍学因素分类和辍学因素比例及影响力的角度展开对辍学影响因素的讨论;对学生入学和办学机构招生及对新生管理所投入的成本进行了梳理与分析,探讨辍学对投入成本产生的影响;并针对上述分析与讨论在教学支持服务、招生与学生管理、教学与课程设置方面提出了建议。本研究旨在能够帮助办学机构关注成本投入,有效降低辍学率,提高学习者个人和办学机构所投成本产出的经济效益和社会效益。 相似文献
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高辍学率是远程教育当前面临的一个严峻问题。为了挖掘辍学背后的深层次原因,找到降低辍学率的有效措施,本研究对上海电视大学2010年春季入学的英语专业本科生进行了长达三学期的追踪调查。本文是第三学期追踪调查的研究成果,分析和归纳了该学期3名学生辍学的原因。研究数据通过问卷调查和访谈获得,并依据"远程教育辍学归因框架"对其进行了分析。研究发现,英语基础差、缺乏行之有效的学习方法是导致学生辍学的最根本原因;学校教学支持服务不到位、学生自身专业选择的盲目性等是导致学生辍学的重要原因;由此,使学生产生了对英语学习的畏惧心理,这是导致学生辍学的深层次原因。 相似文献
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缪玲 《安徽广播电视大学学报》2013,(4):63-66
现代远程教育中面临着的高辍学率对于学生和学校来说都是一种损失.本文通过总结分析近十年来我国现代远程教育学生辍学原因的研究论文,得出辍学学生年龄、性别、辍学时间的特点及影响辍学的个人因素、教学机构因素及其他因素,从教学机构的管理、支持服务的保障、教师和学习者的态度、教学策略的制定四方面提出意见,以期为降低辍学率,实现我国现代远程教育持续发展做出些许贡献. 相似文献
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人力资本积累是经济持续增长的重要源泉,教育投资是提高人力资本流量和存量的最主要渠道。我国现代远程教育因其开放式、灵活性、大容量、网络化等特征,为转变人口结构中的劳动生产率、提高人力资本质量、增加技能型劳动数量、促进经济持续增长提供不同于传统“人口红利”的“教育红利”。但是随着远程教育的发展,远程教育出现了学员高辍学率现象。高辍学率现象不仅会造成辍学学员人力资本投资成本的损耗,而且会造成远程教育教学资源的浪费,不利于人力资本的形成和积累。因此,有必要从人力资本投资视角,结合远程学习者自身学习经验,探究高辍学率学期分布的成本收益、个体投资效用最大化和远程教育投资环境等问题。基于个体人力资本投资决策模型对山东广播电视大学学员进行的分析显示：辍学会对学习者个体和远程教育机构的投入成本造成不同层面、不同程度的损失和浪费;辍学者不能实现投资效用的最大化;远程教育机构投资环境会对个体决策产生重要影响。因此,远程教育机构应构建基于云平台的个体保障循环系统和机构保障循环系统,通过优化人力资本投资环境来保障更多学习者完成学业,实现个体和远程教育机构投资的收益。 相似文献
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高辍学率是国内外远程开放教育面临的一个重要问题.研究远程学习者的辍学原因对于远程教育机构有效降低辍学率,提高办学质量和效益,帮助更多的远程学习者完成学业,实现教育公平等都非常重要.本文采用质性研究方法,对辍学者本人、授课教师、辅导员和管理者分别进行了开放型访谈,运用质性分析软件Nviv08进行编码和分析.归纳出远程学习者的辍学原因主要体现在工学矛盾、学习困难、学习动力不足和情感关怀缺失四个方面,并对处在不同立场的关于辍学原因的多重声音进行了思考和解释. 相似文献
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中英远程教育课程导学比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
课程导学是远程教育的核心。远程教育中导学水平的高低和效果的好坏,取决于远程教育机构的导学体系以及远程教育导学者的导学方式和导学内容。文章对英国（主要是英国开放大学）和中国（主要是中央电大系统）远程教育中的课程导学体系、导学方式和导学内容进行比较分析,研究其间的差异和利弊,指出英国开放大学在课程导学上有许多值得我国学习和借鉴的做法,包括：组建有效的课程团队,加强课程资源建设;改变导学方式,引导学生自主性学习;丰富导学内容,激发学生学习兴趣。 相似文献