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课堂教学是一个师生双向互动的过程,每一位教师都对自己的课堂作了精心的预设,然而突发事件的发生在所难免.那么教师该如何利用教育机智,应对教学中的突发事件?本文结合同一突发事件的不同处理,达到的不同教学效果,浅谈初中教学中的突发事件以及应对措施. 相似文献
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课堂教学过程中，偶尔会出现突发事件、如何处理好突发事件，维持正常的教学秩序，变不利为有利．创设新的教学情景，是对教师教学机智的考验。下面介绍几种处理课堂突发事件的方法，以飨读。 相似文献
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对数学教学环节的反思，要从三个方面进行。一是备课时要反思以前的经验与教训二是反思教学过程中的突发事件及时调整教学策略；三是课后反思，梳理得失，纠正问题。 相似文献
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在教学活动中，我们常常会遇到一些突发事件，只要具备良好的机智，就能应付自如，顺利完成教学任务。 相似文献
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何廷智 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):7-8
教学过程中的突发事件会使课堂氛围陡变，这就需要教师的教育机智，巧妙地化解矛盾，以保证教学顺利进行。笔者根据自身经验列举了教育机智的五个方面：随机应变、与时俱进、因势利导、对症下药、实事求是。 相似文献
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在课堂教学活动中，“无序”和“有序”是共存的。其中，“无序”根据其外在表现可分为两大类：可预见的和不可预见的。前者的成因主要有二：其一，教学互动中信息流通不畅；其二，某些特定的教学行为触发了学生的兴奋点。后者即通常所说的突发事件，其产生主要源于作为教学主体的师生的复杂性。对于“无序”，教师应持“包容”的态度，即在加强师生及生生之间的交流和沟通的基础上，教师应克服由“无序”的不确定性引起的焦虑和恐惧心理，正确认识“无序”与“有序”的关系，并正视“无序”在教学中的地位和作用。 相似文献
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常言道:"教学有法,教无定法."教师的课堂教学一般会按照教案中教学设计进行,但是也常常会出现一些"节外生枝"的突发事件,特别是那些既喧宾夺主、冲淡主题但又无法回避、合情合理的突发事件.如果碰到此类事件,我认为不应回避而应适时地改变原来的教学计划,若处理的好,还会产生意想不到的效果. 相似文献
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詹晓军 《佳木斯教育学院学报》2003,(1):39-42
互动教育与教学是培养现代化素质人才的一种有效方式。在“互动”的教学模式中，教学过程成为一个动态发展的教与学统一交互影响的过程，是教师与学生之间进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程。所以说课堂教学中的“互动”问题是教学过程中的本质问题，是现代教学论、对话论和建构主义学习理论中的重大问题。也是这次课程改革的重要内容。 相似文献
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贺建华 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(15)
在新课程教学实践中,笔者对新增的"过程与方法"目标体会深刻,因为这一教学目标的引入引发了课堂教学行为的突变成为可能.如何贯彻新课标的理念,处理好课堂"突发事件",从预设走向生成,已成为新课程进一步推进的契机,注重"过程与方法"的探究式教学必将成为课堂教学的主流. 相似文献
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化学课堂"突发事件"的处理艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
在课堂上，意想不到的“突发事件”时有发生。教师巧妙机智地因势利导．常使“山穷水尽”演变成“柳暗花明”．收到事半功倍的效果。本文结合化学教学试举几例谈谈处理这类事件的方法和技巧。 相似文献
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在高中物理教学中，弹簧振子振动过程中的位移、回复力、加速度和速度等物理量的方向和大小的变化，以及振子的扳动原理一直是教学中的一个难点问题。传统的教学用具很难把这个问题讲清楚，如果采用计算机模拟动画辅助教学则能清楚地演示弹簧振子的振动过程，轻松地攻克这一教学难点。本丈介绍如何利用Flash MX的脚本语言制作振子的振动过程。 相似文献
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张丽新 《通化师范学院学报》2009,30(5)
我国正处于社会转型时期,这一时期的很重要的特点是公共管理过程中突发事件频发.政府作为公共管理的主体,在突发事件的危机管理中起主导作用.但是,我国政府的突发事件处理能力还处于逐渐完善和发展之中危机意识缺乏、突发事件处理机制不健全等.针对这一发展阶段的特点,论文拟通过对"SARS"疫情及"汶川地震"进行分析,通过对具体事例分析来揭示我国政府时突发事件处理的现状,并探讨性地提出应如何提高我国政府对突发事件的应对能力. 相似文献
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事例教学法与传统教学法相比，具有自身的优点。事例教学法以事例为线索，在教学过程中始终围绕解决事例中的问题开展教学，使学生通过解决事例中的问题达到学习新知识的目的。 相似文献
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“空白”，即在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天尤为重要。 相似文献
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笔者认为,在教学过程中教师不仅要结合学生实际,吸取和传承传统教学方法,更应该在教学过程中做到重视实验研究的过程,重视实验的差异性和冲突性,重视实验过程中的突发事件,重视实验装置的改进和创新,重视指导学生分析解读实验数据,总结 相似文献
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小学科学实验教学中的生成性教学资源,是指在小学科学实验教学过程中,教师与学生在一定的问题情境中围绕教学目标,在开展对话、操作、探究、交流的过程中即时生成的超出教师教学预案之外的新情况、新问题,类似于失败的实验,让教师难堪的问题,令教师不知所措的突发事件等。其出现具有一定的情境性、偶发性、挑战性特征，其出现的时机也具有一... 相似文献