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1.
所谓师范性,是指师范院校有别于其他各类教育的独特的基本的特性,也是高师院校培养合格的中小学师资的前提和保障.在教学实践中,师范性一直被认为是教育类课程的职责,而占师范专科课程设置比重最大的专业课往往忽略师范性.我们对高师英语教育专业课教学的现状和加强师范性的必要性进行了分析和思考,并以综合英语课程为例,提出在高师专业课教学中,要真正突出其“师范性”必须强化专业课教师对于师范性的认知,在课堂教学中注重语言学知识的渗透、重视教学的示范性并对学生进行系统的二语学习策略培训. 相似文献
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张桂权 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(3)
师范院校的办学宗旨与综合性大学不同 ,师范专科学校的培养目标与师范本科亦有别 ,但历来教材通用 ,这不利于体现师专的办学特点。高师院校办学的师范性 ,传统上是通过开设教育学、心理学和教学法课 ,再加上教育实习来体现的。这对于实现师范的办学目标非常不足 ,高师院校专业课的教学也应该体现师范性。教材是教学之本 ,改革师专专业课教学内容 ,进行师专教材建设 ,在立足于培养学生创新精神的同时 ,还应考虑如何体现师范特点的问题 相似文献
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高师中文教育的师范性应该体现在整个教学过程——尤其是要体现在中文专业学习之中。为此,我们对高师中文教育的师范性重新进行定位,提出高师中文教育的师范性主要应体现在三个方面,即它应该是人文教育、经典教育与通识教育。以此为出发点,我们对现行高师中文教育的教学改革提出了一系列的建议。 相似文献
4.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1998,(2)
高师美术教育是多学科、多层次的系统工程,教育的目的旨在培养学生从事中学美术教学全面施教和参与多种社会艺术活动的能力。素描训练作为高师美术教育专业的基础课程,应有其自身的教学体系。发挥班级课堂教学的优势、突出师范性是高师素描教学的特色;把握造型的本质规律,掌握多种素描表现方法以利于较快切入其他专业课的学习,才能真正体现其基础性;将审美能力、创造意识的培养注入素描教学,在训练学生技能技巧的同时能使他们艺术素养得到相应的提高 相似文献
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6.
教育学专业课是教师教育“师范性”的象征和具体体现之一,对树立正确的教育观念、掌握适当的教育方法、形成一定的教育能力具有重要作用。针对当前教育学课程的现状,迫切需要加强对高师教育学课进行课程建设。课程建设应以素质教育和教师专业化发展为指导思想;体现时代性、综合性和教育教学能力的培养;密切教育学课与师范生的生活、学习及基础教育课改实际的联系。 相似文献
7.
邓泽军 《重庆第二师范学院学报》1998,(3)
高师教育的质量主要依赖对高师生的专业训练和师范训练。应该充分协调好两者的关系。要保证两种训练在高师生培养中合力最大,需要做到确保教育学科教学质量,教育学科知识应促进专业课教学质量提高,专业课教学应体现对高师生培养的示范效果。 相似文献
8.
高师院校的写作教学一直处于迷失自我的尴尬处境,"师范院校看综合大学,专科看本科"的状况至今没有根本性改变."师范写作教学没有明确体现区别与非师范专业的培养目标,师范写作教材几乎可以兼容各类写作,可偏偏丧失了自身的专业特性".究其原因是对高师院校写作教学的师范性特征认识片面、狭隘.因此对写作教学师范性的深入思考,有助于给写作课准确定位,科学设置高师院校写作课程,树立开放的适应时代发展和面向未来的教学理念,对培养具有现代写作能力和从教技能的师范生会大有裨益,进而全面提高整个社会成员的中文写作能力. 相似文献
9.
长期以来 ,人们对高师视唱练耳课存在着不同的认识和做法 ,并有两种具有代表性的“误区”值得人们认真地研究和改进。其一 ,觉得高师不是培养音乐专业人才而是培养师资的 ,因此降低了对高师视唱练耳课的要求。其二 ,高师视唱练耳课照搬专业音乐院校的教学模式 ,缺乏师范性 ,体现不出不同高师的特点。为此 ,认真地研究高师视唱练耳课的“师范性”,在教学中体现“师范性”是一个十分重要的课题 相似文献
10.
李鸣镝 《洛阳师范学院学报》1999,(4)
与普通高校艺术表演专业和者乐院校中的声乐教学相比,高师声乐教学在课程设置、教学内容、教学形式等方面,有着广泛密切的联系,而在培养目标、教学要求及招生、分配等方面无疑又要体现其师范特点。多年来出现了许多有关“高师声乐教学改革须突出师范性”的文章,但就什么是师范性,即师范性的真正内涵及如何在教学中实施的探讨较少。本文意在这两方面谈点个人的认识及做法,以求与同行们磋商。一、高师声乐教学的特点高师声乐教学的诸多特点相互联系又充满矛盾,这种对立统一的关系和在教学中针对这些矛盾的合理把握构成高师声乐教学的特… 相似文献
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换位教学是培养高师学生教学能力的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
李敬芬 《湖州师范学院学报》2008,30(2)
对高师教学过程中换位教学法的内涵、建立的理论依据、实施方案、预期目标等进行了探讨,认为换位教学模式是培养高师学生教学能力的有效途径.学生通过换位教学锻炼能提高作为一名教师所必备的教学能力·在教学中,驾驭教学程序更流畅、更自然、更有激情.换位教学法也是加强师范院校师范性、体现师范特色的一种行之有效的教学模式. 相似文献
12.
在高等师范音乐教育课程改革中,突出师范性教育是高师教育的本质,也是高师教育的灵魂.高师课程改革必须体现师范性的要求,重视和加强教育类专业课程的建设,同时高师课程的师范性决不能仅仅停留在课程设置的外在形式上,而更主要的应体现在课程内容的师范性上. 相似文献
13.
陈寿江 《黔南民族师范学院学报》2007,27(4):38-42
联系基础教育语文课程教学实际，结合高师中文专业人才培养目标和规格，审视当今部分高师中文专业课程教学，存在的突出问题有：未能成功构建出与基础教育语文课程教学相适应的知识体系；各门课程之间交叉重复和各自为政，教学效率低下；文学课程教学仍是传统的“师传生授”模式；教师教育课程的师范性空洞抽象，而学科专业课程的师范性严重缺失；专业课教学时间严重不足，教学质量难以保证。为了确保高师中文专业人才培养目标和规格，我们必须正视并切实解决这些问题。 相似文献
14.
在高等师范音乐教育课程改革中,突出师范性教育是高师教育的本质,也是高师教育的灵魂。高师课程改革必须体现师范性的要求,重视和加强教育类专业课程的建设,同时高师课程的师范性决不能仅仅停留在课程设置的外在形式上,而更主要的应体现在课程内容的师范性上。 相似文献
15.
黄新亮 《湖南城市学院学报》1983,(3)
目前我国高等师范院校的课程大部分为三类:公共课,教育课,专业课。这些课程的开设,都是为了培养合格的中学师资,因此体现师范性应该成为各类课程的共同要求。但是目前情况并非如此。除了教育课程强调并体现师范性以外,公共课和专业课的教学都无视师范性,只重专业性,跟一般大学相应课程的教学相较,无甚差异。在师范 相似文献
16.
高师声乐教学的课程设置问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李国伟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(3):183-184
高师声乐教学是为中等学校培养音乐教育人才的,其课程体系与结构就要体现师范性。因此,高师声乐教学应当开设声乐理论、歌唱心理学、声乐教学法等课程,采取多种形式的声乐教学,既注意培养学生的演唱能力,又要注意培养学生具有扎实的理论知识和教学能力。 相似文献
17.
伴随着高师院校的综合化发展和师范性的弱化,体现师范特色的教育类课程也日益被边缘化,教学困境日渐突显.面对现状,高师院校只有直面困境、探询根源并寻求出路,强化师范生的师范特色,提高师范生的就业竞争力,才能在高教改革的浪潮中立于不败之地. 相似文献
18.
武丽敏 《忻州师范学院学报》2001,17(4):94-96
高师美术教育专业现行的课程设置没有真正地体现“师范性”的特征，不利于培养高素质的美术教学人才。能实现“师范性”的高师美术教育专业的课程设置应体现在专业技法课、专业理论课以及教育类课程等诸方面。这样，学生的教师角色意识、教学技能以及教学理论等，才会在方方面面的学习中逐步增强和掌握，有利于缩短日后走上教师岗位的磨合期。 相似文献
19.
高师公共心理学课程教学改革实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘勇 《中山大学学报论丛》2004,24(4):16-18
高师公共心理学课程是高师教育类特色课程之一,本文通过对高师公共心理学的教学,指出了教学中存在的问题,总结了我们的教学改革实践成果。新的教学模式有利于激发学生的学习兴趣、提高学科的实用性、体现课程的“师范性”,在师范生的教育中发挥了重要作用。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
高等师范院校与综合性院校的重要区别之一即其所具有的师范性,因此,在教学流程的设置与进行中都应充分地体现师范性特点,考试环节亦应如此。目前高师中文专业文学概论课的考试形式存在着许多问题,严重影响师范性的发挥,必须下大力气从根本上进行改革。 相似文献