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1.
赵海波 《希望月报(上半月)》2008,(5)
数学开放题已步入我国高考试题中.它作为具有时代特征的新题型必然促成全新的教学模式,必定使数学课堂走向开放.这种开放式数学教学模式重视学生发展空间和学生学习过程的认识. 相似文献
2.
数学开放题是条件开放、结论开放的问题。数学开放题教学有利于学生创新思维的 培养。选择或编制数学开放题应注意低起点、趣味性、层次性和开放度；教学中要更重过程 ，重视小结，重视师生互动、生生互动。 相似文献
3.
4.
张明高 《中国教育科研与探索》2007,(1):70-72
当前，数学开放题已经成为初中数学教学改革的一个热点。数学思维活动的开放性，数学思考过程的多样性，决定了数学教学需要适应这种“开放性”和“多样性”。这是一个值得认真思考的问题。开放题是相对于明确条件和结论的封闭型习题而言的，是指能引起学生发散性思维的一种数学习题，它具有“开放性”和“多样性”的特点，在数学教学中应用数学开放题往往会起到很好的教学效果。数学开放题教学是最富有教育价值的，所以在数学教学中要重视开放题的编制、教学模式和策略探究。 相似文献
5.
数学开放型题形式多种多样，若其未知要素是题设，则称为条件开放题；若其未知要素是推理，则称策略开放题；若其未知要素为结论，则为结论开放题，有的开放性问题，只给出一定的情境，春条件、策略都需要学习主体在问题解决过程中自行设定、寻找与构建，则称为综合开放题。 相似文献
6.
初中数学开放题是促使学生形成发散思维能力,提高创造力的重要题型。在实际教学过程中,需要教师引导,学生充分参与,强调学生的学习自主权。本文结合数学开放题的特点,分析现阶段初中数学开放题的教学现状,梳理总结初中数学开放题教学的策略。 相似文献
7.
<正>在教学过程中如果实行开放教学,重视启发,讨论,学生就会感到比较轻松,能够发散思维和敢于发表自己的看法,有利于培养创造力;同时组织一些数学活动,让学生感叹数学无所不在,激发学生学习数学的兴趣,开放教学,享受数学,让学生真正热爱数学。一目前,开放题已受到了普遍重视,但是开放题的应用事实上只是为我们改进数学教育提供新的更大的可能性,而学习空间的开拓并不等于已经取得好的教学效果,因此,应当提倡 相似文献
8.
高等数学开放题有利于大学生根据自己的认知结构对问题做出解释，实现对知识的主动建构，获得认知结构的改造和重组。由于数学开放题强调了学生获得解答的过程，体现了学生在教学活动中真正的主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性，是医治“灌输式”教学倾向的良药。 相似文献
9.
田鹏 《海南师范学院学报》2004,17(1):79-82
数学开放题的评价包括两个方面：一是数学开放题考试的评分标准；二是对数学开放题教学的评价．数学开放题考试的评分标准分3个维度、6个等级来制定．数学开放题教学的评价可以从教师教的角度和学生学的角度两个方面来进行．数学开放题评价应重视形成性评价；要注意评价方式多样化；既应尊重学生的个体差异性，又应依据一定的准则． 相似文献
10.
数学开放题是20世纪70年代在国际上引起人们重视的一种新的题型，数学开放题在过去的教学中曾经有过很多的例子，但是作为中小学数学教育的研究课题，还是近三十年的事，半个世纪以来，新技术革命的发展，特别是资讯技术的发展和网络经济的出现，人类文明正面临第三次伟大的跃进（第一次是文字的出现，第二次是活字印刷术的发明）。在一个迅速变化的、开放的社会里，为了适应数字化的生存， 相似文献