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陈琼花 《学生之友(小学版)》2011,(5):72-72
创新是科技发展的永恒主题。创新人才的培养就要从小做起,从幼儿园的小朋友抓起,让幼儿从小树立科技观念,对他们进行科学启蒙教育,从小培养他们的科学素质,让科技教育逐渐成为幼儿园的办因特色。下面结合本人对幼儿的科技教育实践,对幼儿科学素质的培养谈谈自己的认识和构想。 相似文献
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一、研究的背景关注儿童发展需要的教育研究是我园继承已有的教育传统，吸取当代脑科学、发展心理学、生态学、社会学的最新研究成果，进行的科学、有效、适切的教育实践研究。近两年来我园教育活动样式创新的研究，一方面受上海市教委二期课改大背景的激励，另一方面也是我园贯彻《上海市学前教育纲要》，解决具体实践操作问题所必须进行的探索。我们通过对幼儿园已有活动组织形式和活动展开方式的深入反思，逐步筛选出有益于幼儿发展的教育过程性因素，逐渐形成教师对活动样式创新的整体性实践操作能力，使我园教育活动全方位、实质性地关… 相似文献
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幼儿双语教育问题探讨 总被引：5，自引：1，他引：5
目前，我国幼儿双语教育研究和实践已在较大范围内开展起来，并取得了一定成绩，然而，由于幼儿双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育理解上存在较大偏差，还没有形成共识。诸如双语教育实质，幼儿园 阶段是否有必要进行双语教育，如何开展双语教育等问题还极大地困扰着人们的教育理念及活动，本就围绕这些问题展开一定的探讨。 相似文献
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目前,我国幼儿双语教育研究和实践已在较大范围内开展起来,并取得了一定成绩。然而,由于幼儿双语教育缺乏科学的理论基础,人们对双语教育理解上存在较大偏差,因此还没有形成共识。如双语教育实质,幼儿园阶段是否有必要进行双语教育,如何开展双语教育等问题还极大地困扰着教育工作者。本文就围绕这些问题展开一定的探讨。 相似文献
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论幼儿科学教育儿童化 总被引：1，自引：0，他引：1
李槐青 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(4):37-39,85
随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断发展,科学教育越来越受到理论和实践工作者的广泛重视。虽然国内外关于幼儿科学教育的理论与实践研究势头尚好。但总体而言,我国幼儿科学教育的研究起步较晚,在科学教育理论与具体的教育实践活动中仍然存在许多问题。需要在幼儿科学教育课程、环境、方法及评价等各方面进行改革,力求实现幼儿科学教育的儿童化。 相似文献
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一、应该明确幼儿创新教育的实质和内涵 幼儿创新教育是根据创新的原理,以培养幼儿具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目的,重在使幼儿掌握初浅的科学文化知识的同时发展他们的创新能力.由此可见,幼儿创新教育有其自身的特点和内涵.作为一名园长,只有自己首先真正理解并明确了创新教育的本质特征,才能科学地指导本园的创新工作,保证幼儿园创新教育的有效开展. 相似文献
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幼儿园科学课程是幼儿教师为完成科学教育任务，实施科学培养目标所采取的所有教育措施的总和。幼儿园科学课程实施是把科学课程设计的方案付诸实行，是教师根据科学课程设计方案对幼儿施行影响的过程。在整个过程中，课程所包含的各种因素通过教师的教和幼儿的学有机地联系在一起。实施幼儿科学教育，科学教育的目标达到了，科学教育的内容幼儿能理解和掌握，科学课程也就落到实处。根据《幼儿园指导纲要》中科学教育的目标要求，通过自己的实践，笔者认为，教师在科学课程实施中应处理好以下三种关系。 相似文献
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教育理论与实践之间是存在距离的，而这也是现实中我们往往对此产生认识和行为上的偏差的根源。偏差主要表现在两个方面：一种是根本看不到理论与实践的距离，盲目地、笼统地批判教育理论脱离实践；一种是人为地制造距离，使教育理论脱离实践。实现教育理论与实践的结合，应力求创新教育理论，提高教育理论工作者和实践工作者的认识水平，加强中介研究，寻找教育理论通向实践转化的具体途径。 相似文献