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作业是指在教师指导下,学生为达到学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是对所学知识的复习与巩固.新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求,这为作业设计提供了理论依据.新课程倡导学生主动参与,乐于动手,乐于探究,从中获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力和交流合作的能力等.现根据新课程的要求,并结合自身教学实际,就如何进行历史作业设计谈谈自己的体会. 相似文献
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完成课程作业是学生获取知识、训练能力、提高素质的重要环节之一。适量的作业要求是课堂教学的必要补充，是巩同课堂教学内容的重要途径。但作业多却是学生课业负担重的主要原因。教师如何以新课程标准为依据，设计新颖作业，减轻学生负担，就显得尤其重要了。下面笔者谈谈作业形式的几点探索。 相似文献
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新课程理念要求,教学要突出学生的主体地位,注重培养学生探究学习、自主学习的能力,同时还要求在向学生传授知识和技能的基础上,要通过教学过程对学生进行学习方法的培养和思想品德的教育。学生作业作为巩固教学效果的重要手段,新课程教学的这种理念也同样应该体现在学生作业之中。同时,由于作业的主体对象是学生,所以作业的形式只有符合学生的心理特征、思维方式和学习特点,才能受到学生的欢迎,学生才会积极思考,作业的实效性才能体现出来。因此,在物理教学中,研究设计与新课程教学理念相适应,符合初中学生心理特征和学习特点的作业形式对于更好地发挥作业的功能,提高教学效果具有重要作用。一、导学型作业 相似文献
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苏云 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
语文作业是学生牢固掌握基础知识和基本技能的主要手段,是语文教学过程的重要组织活动之一,是发展学生语文能力的重要手段.<语文课程标准>明确提出将知识和技能,过程和方法及情感、态度与价值观的"三维"课程目标全面或有侧重的体现在作业系统中.因此,新课程下的作业观要求教师布置的作业要从学生发展的需要和社会发展的需要出发,突出开放性和探究性,体现新颖性和多样性.让作业成为学生自主探究、大胆创造发展个性的舞台.以下是笔者曾经实践过的几种开放式作业类型: 相似文献
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过程性评价的组织策略与方法研究 总被引：4，自引：0，他引：4
过程性评价是新课程实践的基本要求.如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要.本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨.首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用,着重强调了学生自评中的"反省"作用、同学互评中的"借鉴"作用和教师评价中的"诊断"作用;其次,结合过程性评价实施组织中的评价案例,分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法. 相似文献
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语文作业设计的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程强调"工具性与人文性的统一",这就要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"则要求我们在作业设计上要有更为开阔的思路.教师要充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,使学生的个性在作业过程中得到发展,语文综合素养得到提高,从而让作业成为促进学生发展的一个生长点. 相似文献
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在新课程的实施过程中,由于对新课程理念的感悟不深,我们发现自己和身边的许多教师在活动的实施中存在着诸多误区：(1)重活动形式,轻活动过程。在教学中,教师往往挖空心思地设计了许多能激发学生兴趣的活动。然而,这些活动虽形式上比较新颖,但是因为缺少在活动过程中的组织和引导,结果 相似文献
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在实施新课程改革的浪潮中,小学数学的课堂发生了巨大的改变,在有效备课与有效课堂的实践中,许多老师积累了丰富的经验和案例,但在作业设计方面,许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足.其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式.如果作业设计不科学,不仅加重了学生的课外作业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性.如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,这就要求教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应该顺从课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念. 相似文献
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1．关于新课程的教学设计。新课程要求教师在设计、安排教学过程时，首先应采用开放模式，让学生积极主动地参与到教学过程中．要为学生的发展而设计。教学设计应以学生为主体、教师为主导，均以提高学生的综合素质为目的，并结合学校、学生的实际情况，力求新颖适用，灵活简明。其次应敢于打破传统的以知识内在的逻辑体系为主线的设计思路，突出师生双边活动这一主线。 相似文献
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作业是教师教学过程中不可缺少的一个重要环节。新课程标准对学生动手实践、资助探索、合作交流等目标都提出了要求。教师要转变理念,优化作业设计,变革评价方式,给作业一份鲜活的面孔,让学生有更多的发挥空间,体验成功、体验快乐,体验新课程带给学生的美好感受。一、作业设计体现多样性、开放性、生活性我们以往的作业形式不外乎填空、口算 相似文献
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<正>新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,下面笔者立足于新课程改革对高中物理教师教学的新要求,就高中物理教学谈谈体会。1.由"教书匠"转向科研型创新型教师,教师要成为主动的课程研制者,积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中,教师是严格执行课程计划,忠实地向学生传授课本知识的"教书匠"。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理,这 相似文献
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<正>新一轮课程改革正在我国全面展开,新的课程改革是为了全面推进素质教育,以适应现代化建设的需求。因此新课程作业设计的指导思想就是实施素质教育的目的和要求。广大历史教师应以新课程标准精神为依据,树立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观,使学生的个性得到张扬,使学生的人格得到尊重,使学生的情感得到激发,使学生树立发展的作业设计理念。在新课改的实践中,广大历史教师在教学方式、教学手段上已做了相应的准备与努力,积极倡导学生自主学习和探究式学习,取得了一定突破。然而作为教学过程基本环节之一的 相似文献
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从作业系统的结构层次、内容的选取、组织方式对高中生物课程标准实验教科书“人教版”和“北师大版”《分子与细胞》的作业系统进行了比较分析,总结符合新课程理念的生物作业系统,为生物教师在生物作业设计方面提供一定的参考. 相似文献
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新课程理念给每位教师提出了更高更新的要求,它对一线教师而言,既是一种机遇,又是一种挑战。在教学活动中,教师要以新课程理念为标准抓做好教学的每一个环节．以激起学生学习的兴趣,努力促进学生全面发展。作业设计是教学过程中的一个重要环节,它对巩固新知识,联系旧知识,为教师提供教学反馈有着重要的意义。然而传统的教学理念以“偏、难、旧、多”作为作业设计的出发点．使学生处于作业的阴影之中,扼杀了学生学习化学的积极性, 相似文献
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浅谈物理作业的处理方法 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施的关键是教师教育观的转变,而学生的参与是新课程实施的核心。在课堂教学中,教师大多都能重视这一点。但在课堂、课后作业的处理中,同样还有很多教师存在“一枝笔”现象。没有让学生像在教学过程中一样体验过程,享受成功,从而导致作业布置顾此失彼,甚至仍有个别同学存在抄袭现象,作业效率低下。如何避免这一现象的产生呢？笔者认为,“学生自行定级”“学生自查”“小组检查、老师抽查”“错误汇总、分类型作业”应是不错的选择。 相似文献
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新课程标准下物理作业设计的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准指出，物理课程的目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面组成。新课程的理念要求物理教学走向生活，走向科学，走向探究。现在，教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的物理作业，利用物理作业来提高学生各方面的能力却关注不多。作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践。是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容有趣又富有探索与思考性的作业呢？下面结合我的教学实践和体会，谈几点认识。 相似文献
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周华林 《中国教育技术装备》2010,(28):95-95
为了防止学生抄袭作业,提高教学质量,教师必须优化数学作业的设计,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生做作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。结合新课程特点,在平时布置作业时,可以采取以下几种作业形式。 相似文献
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钱静丹 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):23+25
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习.它能发展学生的智力及创造才能,是教学过程中一个不可缺少的重要环节.它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分.随着新课程标准的深入实施和素质教育的要求,大多数教师都比较重视课堂教学的改革,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而,对如何以新课程标 相似文献
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新课程改革中的形式主义问题与倾向，主要表现为以下两个方面：其一是对新课程改革的精神实质、核心旨趣理解得不够深刻、不够全面，在课程实施过程中，不能从根本上改革传统课程的实践范式，只是关注、追求形式的新颖与变化。这样，不仅使新课程改革的指导思想难以落到实处，而且还扭曲了新课程改革的根本旨意。因而，新课程改革首先需要在指导思想层面产生实质性的变化，任何将新课程改革简单化、形式化的做法与行为，都将会使新课程改革适得其反，并导致失败。在新课程实施过程中， 相似文献