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幼儿文学是一个人一生中最早接触到的“人之初”文学,它源于人类对幼儿的爱和期待,是爱的文学、真的文学、美的文学,是幼儿健康成长不可缺少的精神食粮。阅读欣赏幼儿文学作品要有一颗纯真的童心,并注意充分挖掘、感受和品味幼儿文学作品中的幼儿情趣。■唤醒童心“童心”就是儿童的那种天真纯朴、充满好奇的心态。要想真正深入幼儿的心灵世界,理解孩子们的喜怒哀乐,具有完备的童心素质,并不是一件简单的事,它需要我们多深入幼儿生活观察研究幼儿,多阅读欣赏并尝试创作改编幼儿文学作品。大量阅读幼儿文学作品,能净化我们的灵魂,… 相似文献
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语文课堂的诗意有两种,一是作品诗意,作品内蕴的人性美、人情美、意境美以及作家的个性风采等。二是教学诗意,是师生交往中心领神会、和谐融通的默契;是方法遣用得心应手、出神入化的机变;是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。作品诗意是教学内容,教学诗意是教学媒介。作品诗意乘着教学诗意的翅膀而飞扬;教学诗意因了作品诗意的烛照而生辉。诗意何来?来自诗心。作品诗意是作者诗心的花朵,教学诗意是教师诗心的结晶。在语文课堂上,作品诗意需要的是再现,而教学诗意则需要为师者用一颗诗心去创造。教师的诗心,是不老的童心。童心… 相似文献
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新型的师生关系有利于加深师生之间的了解,增进感情交流;激发教师爱生热情,形成学生尊师风尚;营造良好的学习氛围。促进学生优良品格的形成。本文从童心、爱心、信心三个方面谈了谈如何创建新型的师生关系。 相似文献
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童心课堂是童心教育理念的主要载体,是师生双主体对话共生的场所,是我校所提出的命题——“格物致知,格心立人”激扬生命的第一空间(详见本刊2006年第3期)。 相似文献
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刘志超 《作文成功之路(高中版)》2011,(11):F0003-F0003
浙江 温州:——童心。《作文成功之路·初中版》(下同)2010年9期《一样的童年,不一样的故事》,童年故事涉及童心,如何借故事展现童心,此文给出了范例和方法;2011年1期《“想象力倒数第一”or“世界第一”》,谈及教育与“想象力”——与“童心”密切相关;我们的教育某种程度上正在扼杀“想象力”,或者说孩子的童心,致使“21国调查, 相似文献
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杨涛 《黔东南民族师专学报》2006,24(5):86-87
在小学师资培养过程中,教学中一定要强调遵循儿童心理的需要,不能违背儿童的心理特征;学会用爱心启开儿童的智慧;教育他们更要懂得教师的童心和爱心来自于教师的责任心。 相似文献
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王列娟 《青海师范大学民族师范学院学报》2004,15(1):11-13
“童心”是一种质朴单纯的美,它清浅、明朗、率真自然、漫无拘束。“童心”是冰心所爱好的一种心灵状态,所崇尚的审美境界。它外现于作者创作的篇章上,又内化于作者的品性精神之中。它的形成,既具有深厚的现实基础,又体现为一种与众不同的独特性,因此,“童心”是冰心小诗的美学特征。 相似文献
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刘志超 《作文成功之路(高中版)》2011,(10):F0003-F0003
浙江温州:——童心。《作文成功之路·初中版》(下同)2010年9期《一样的童年,不一样的故事》,童年故事涉及童心,如何借故事展现童心,此文给出了范例和方法;2011年1期《“想象力倒数第一”or“世界第一”》,谈及教育与“想象力”——与“童心”密切相关;我们的教育某种程度上正在扼杀“想象力”, 相似文献
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曾方荣 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(3):36-38
童心美是闻一多诗艺特点的重要构成,是诗人人格美在诗中的体现。它体现在以下四个方面:对祖国对民族的赤子之情;最真诚地表现自我;独特的感知世界的思维方式——“我向思维”;艺术表现形式上整体拟人化倾向和饱含童趣的比喻意象。 相似文献
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周晓燕 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(1):50-52
本文辨析了《童心说》中的核心概念“童心”一词的内在结构和概念内涵,提出一种有别于传统“童心说”的全新理解;以此为基础探求蕴藏在《童心说》美学体系中的审美价值观的思想根源及其二律背反。 相似文献
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明代思想家李贽曾断言:“天下之至文,未有不出于童心焉者也!”这句话,我想每个中学生都能理解。那么何为“童心”呢?它是小孩子的幼稚想法,还是人类贪玩的个性?它对我们如今的写作又有什么帮助呢?初次的悸动李贽认为,童心需要百分之百“真”,杜绝一丝一毫“假”,是“最初一念之本心”。我们从幼儿起始,一天天长大,心也从童心一天天扩展。成熟是守住本真而变得更好,并非舍弃本真而顾此失彼。如果丢失童心,便会丢失真心;丢失真心,便不再是一个真人。 相似文献