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1.
新纲要指出幼儿园教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。游戏符合幼儿身心发展要求,幼儿各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏深入、高质量地开展起来,使幼儿的创造、思维、合作和语言表达等能力在游戏中得到全面的锻炼和提高,必须为幼儿创设一个有效的游戏环境。 相似文献
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根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应力”的精神要求,我们努力挖掘户外体育活动的教育价值,积极探索幼儿晨间锻炼的方式,充分利用我园宽阔的户外场地开展户外体能大循环活动,发展幼儿的身心健康。 相似文献
3.
内容和要求 1.让幼儿认识冬季的主要特征,知道“冬天到了”。 2.教育幼儿不怕冷,坚持上幼儿园,勇敢地参加洗手、早操、户外游戏及劳动等各项活动,锻炼意志。情况分析幼儿在入园前虽然对冬天有一些体验,但真知道冬天特征的很少,只有个别幼儿知道冬天会下雪。根据我们的了解和调查,发现冬季小班的出勤率总是最低,入园时间最迟。 相似文献
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杜桂清 《新课程导学(上)》2011,(24)
《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿园应该以游戏为基本活动”.“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”.结合我园课程游戏化的发展与深入,我们让游戏走进幼儿的生活,让幼儿的生活充满游戏.下面,就是我在实际工作中的一点尝试.一、挖掘游戏内容,拓展游戏价值实施教育,观察先行.教师首先学会观察,在观察中捕捉幼儿感兴趣的事物.积极把握时机,挖掘游戏,并拓展游戏的价值. 相似文献
5.
乡土游戏蕴藏着丰富的教育价值,小时候我们玩的“跳格子”、“老鹰抓小鸡”、“骑马”等乡土游戏都可以成为幼儿达到体育活动目标的资源,乡土游戏也使他们获得锻炼的同时感知民间特色气息的天然材料,硬塑料包装袋、稻草、弹珠、蚌壳等乡土材料可以做成各种各样的体育活动材料.《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要.”我们的地理有着丰富的底蕴,而我园又处于山区的小城,农村气息浓,发掘乡土游戏及材料是有相对优势的.因此,我们发挥农村优势,充分利用农村丰富的社会和自然资源,开发民间教育素材,丰富农村幼儿园幼儿活动内容,创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动,发展幼儿的综合能力. 相似文献
6.
心理健康教育在我园开展已有四年历史了。我园的主要做法是采用心理游戏活动来引导幼儿愉快地接受心理健康的要求,制定“幼儿心理健康教育目标框架”,全体协作来共同教育幼儿。 相似文献
7.
笔者立足“以科学的材料投放为突破口,培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色,借助我园科技创新室中的球和杆材料,针对大班幼儿的年龄特点,以及本班幼儿探索欲望强、喜欢动手操作,原创了大班科学活动“球和杆”。本次活动着重让幼儿在玩中感知、发现球和杆的特征及其旋转连接的方法,并在愉快的游戏活动中连接运动器械,锻炼幼儿的动手能力,体验成功的快乐。以下是我开展“一课两研”活动的磨研记录—— 相似文献
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<正>民间游戏具有较强的可操作性，不需要过多的游戏器材，融合了地域文化特点。将民间游戏融入幼儿园教育中具有很大的优势，可拓宽教学范畴，提高幼儿认知度，促进幼儿全面发展。幼儿教师应深入挖掘民间传统游戏，选择对幼儿成长有益的游戏内容，吸引幼儿广泛参与，创设良好的游戏环境，锻炼幼儿的实践能力和身体素质，在游戏体验中感受传统文化的魅力。高尔基说过：“在游戏中，儿童可以增长知识，锻炼体魄。”游戏是幼儿最喜欢的活动形式，在游戏中能够强化幼儿的参与感和成就感，锻炼幼儿的协作能力和创新精神，养成良好的思想品质和心理素养。 相似文献
9.
我园于2002年参加“幼儿园快乐与发展课程”的研究和实验,2003年成为北京市西城区贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的试点园。回顾这几年的实践历程,我园最大的变化是现在教师基本上能够将解决幼儿生活、游戏中遇到的真实问题,转化为教师引导幼儿发展的过程,初步实现了《纲要》所倡导的“寓教育于生活、游戏之中”,真正实现了幼儿的快乐与发展。 相似文献
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葛建平 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
“充分挖掘利用本土化游戏材料,让幼儿在本土化的区域游戏中得到发展”是我园开展本土化游戏的一大举措。《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡／爱祖国的情感。并在领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源。我园从实际出发,充分挖掘本土文化优势,以太湖文化为切入点,开展了“在区域游戏材料本土化进程中提高幼儿自主能力”的研究课题,在课题研究过程中,我们主要从以下几个方面入手： 相似文献
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2009年10月28日至30日,主题为“让儿童在游戏中成长”的2009年全国幼儿游戏论坛在上海市静安区召开。来自全国各地的幼教专家和一线教师济济一堂,对幼儿在园的基本活动——游戏进行了深入的探讨。国家督学、上海市教育学会会长张民生、湖南师范大学曹中平副教授、山东师范大学丁海东副教授分别作了题为“游戏与学前教育课程改革”“跨班混龄区域游戏活动指导”“游戏在幼儿园教育教学活动中的实现路径”的报告。围绕着“让儿童在游戏中成长”的论坛主题, 相似文献
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侯力靖 《山西教育(综合版)》2023,(2):64-65
<正>活动背景：户外活动是幼儿一日生活中的重要一环,也是幼儿健康教育的重要组成部分。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”,同时也强调“要重视游戏和生活的独特价值”。幼儿健康教育的目的在于通过多方面的锻炼,增强幼儿的体质,从而促进幼儿身心的和谐发展。 相似文献
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安吉游戏结合园所实际,因地制宜、因园制宜,作为我国学前教育游戏化课程探究的代表,已开始在全国推广。将安吉游戏园本化推进是园所课程发展的方向。文章从转变教师教育理念、开展园本课程教研、建设园本化自主游戏课程等方面展开论述,力求全力转变教师的儿童观、课程观,真正实现让幼儿在“玩中学”“学中玩”,使课程从适宜性指向发展性,更好地促进幼儿健康快乐成长。 相似文献
15.
游戏材料是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的载体,在区域游戏中幼儿通过操作材料进行探究、尝试,因此,提供充足的游戏材料成为幼儿游戏中必不可少的物质基础。在丰富和挖掘幼儿游戏材料的实践中,我园开展了"在游戏活动中挖掘低成本材料的教育价值"园本课题研究。 相似文献
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我园自１９９９年１０月参加了国家教育部“九五”重点课题———《幼儿科技活动实践研究及师资培训》，并成为其实验基地之一。在开展幼儿科技教育课题以来，我园注重科技活动的实施，注意从教师的具体教育行为中分析其与当前教育观念相抵触的地方，并对之进行研讨，加以改进。在内容的安排上，我们选择与幼儿生活贴近的、操作性强的活动进行实施。如“硬币游戏”、“谁的小伞飞得高”、“会变色的萝卜水”、“神奇的力”、“石膏小玩具”、“浮力小实验”、“镜子游戏”等。幼儿沉浸在操作活动中，积极寻找解决问题的方法，思维和操作都十… 相似文献
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“生活即教育。”在我们的生活中,幼儿从早上一入园开始就已经是进入了教育阶段。教育无处不在,早晨来园时的互相打招呼,这是礼貌教育,来园后的桌面游戏环节、通过拼拼摆摆等来拓展幼儿的思维,这也是教育。总之,教育是无处不在的。因此,作为一名教师就应该要有抓住教育幼儿的准备,不要让教育的机会白白地溜走。 相似文献
18.
与幼儿“心灵辉映”,是我园教师游戏素养的理想追求,我们从培养四种能力入手,在游戏中不断提升师幼“心灵辉映”的素养。一、培养解读幼儿游戏需要的能力解读幼儿游戏需要的能力,是指读懂幼儿的内在需求、游戏渴望与游戏潜质的能力。只有读懂了幼儿的游戏需要,才能为游戏提供恰当支持,并在心灵辉映中促进幼儿发展。 相似文献
19.
高邵丽 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
基于幼儿园教育背景之下,教师在游戏教学之中积极的探索语言教育的路径,通过课程游戏化,有效地锻炼了幼儿语言表达以及实践应用能力,深化了幼儿的语言文化素养。因而,本文以“幼儿园语言教育”为研究对象,对于“基于幼儿园教育背景之下,语言教育活动课程游戏化的实践路径”进行深入探究。 相似文献
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游戏是幼儿在园活动中的主要活动,影响着幼儿的健康发展。本文以比较教育的视角,从中日的幼儿园游戏指导思想、组织开展和环境创建来剖析两国之间的异同,发现中国幼儿园游戏过多强调社会化功能,对幼儿作为“不成熟”自然人的关注还不够。 相似文献